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李素娟

作品数：5 被引量：17H指数：3
供职机构：华中师范大学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 4篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 5篇文化科学

主题

  • 4篇地理
  • 3篇教学
  • 2篇地理教学
  • 2篇理教
  • 1篇地理概念
  • 1篇地理教学设计
  • 1篇地理课
  • 1篇地理课堂
  • 1篇定义教学
  • 1篇学生主体参与
  • 1篇咬文嚼字
  • 1篇义学
  • 1篇优化概念教学
  • 1篇认知主义
  • 1篇主义
  • 1篇课程
  • 1篇课程改革
  • 1篇课堂
  • 1篇唤醒
  • 1篇建构主义

机构

  • 5篇华中师范大学

作者

  • 5篇李素娟
  • 1篇燕子
  • 1篇黄荣
  • 1篇王清

传媒

  • 2篇内蒙古师范大...
  • 1篇地理教育
  • 1篇汉口学院学报

年份

  • 1篇2012
  • 1篇2011
  • 3篇2010
共 5 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
借鉴学习理论 优化概念教学
2011年
随着新课程的不断推进，地理概念教学成为值得探讨的问题。很多有识之士都在强调“地理概念教学”，传统的地理概念教学，事实上是一种“定义教学”，强调地理概念的严谨性和科学性，常常使教学陷入咬文嚼字的境地。一些教师为了避免传统地理概念教学的弊端，出现了弱化地理概念教学的趋向。鉴于地理概念教学的重要性，本文从认知主义和建构主义学习理论的角度，对优化地理概念教学试做探讨。
李素娟黄荣燕子
关键词：建构主义学习理论概念教学地理概念定义教学咬文嚼字认知主义
初中地理教学学生主体参与的理论与实践研究
2001年国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中一系列教学理念的变革，指导着当今的教学改革。其中倡导学生作为教学主体主动参与的的课堂是对课堂教学模式转变的一个重大突破。时下，很多老师抱怨学生初中地理基础薄弱，...
李素娟
关键词：初中地理课程改革教学实践学生主体参与
学生积极参与地理课堂教学的策略被引量：3
2010年
课堂有效教学很大程度上取决于学生的参与情况,学生也有参与地理课堂教学的需要。教师要唤醒学生的主体参与意识,激发学生的学习潜能,不断激励以巩固学生参与学习的信心,使学生积极参与地理课堂教学。
李素娟
关键词：地理课堂唤醒
反馈原理在地理教学设计中的运用——信息反馈与控制阶段
2010年
地理教学设计中运用反馈原理的目的在于使教学最优化，优化的关键就在于“信息反馈”。加强获取教学反馈的措施，提高地理教师对反馈信息的接收和处理的能力，以实现对地理教学系统的最佳调控，优化教学效果。
李素娟
关键词：地理教学设计
日本《高中地理学习指导要领》特点探析被引量：4
2010年
《地理学习指导要领》是日本地理教育的纲领性文件。日本最新的《高中地理学习指导要领》由目标、内容和内容处理建议三个部分构成。了解其基本情况和特点,对进一步优化我国地理课程标准会有所启示。
李素娟王清
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共1页<1>
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