- 国际比较视域下“优师计划”政策的特征优势、潜在风险与应对举措
- 2024年
- “优师计划”是在我国情境中新近涌现的一项教师政策,旨在为我国中西部欠发达县域培养输送一批高质量教师,巩固脱贫攻坚成果、推进乡村振兴与社会现代化。与指向薄弱地区教师队伍建设的国际经验相比,“优师计划”政策依托我国国家治理体制、文化传统与改革基础呈现出若干特征与优势,包括聚焦“优质均衡与可持续发展”的政策价值诉求,突出“精准定向与优特化培养”的政策工具设计,体现“双阶引领与协同性实践”的政策实施保障。“优师计划”为国际社会建设薄弱地区教师队伍提供了一套值得期待的中国新方案。与此同时,国际相关政策的“失败”经验也预示着“优师计划”或面临师范生职前学习“躺平”、职后发展路径不清、政策宣称目标难以测量与达成等风险。“优师计划”政策主管部门与实施院校应前摄性地筹谋规划,综合采用多元助推策略激发“优师计划”师范生学习动力;加快建立职后发展支持体系,推动“优师计划”毕业生快速成长;明确政策可为边界,动态优化“优师计划”政策举措与成效。
- 廖伟
- 关键词：教育公平教师政策教师队伍建设
- 西部地区县域教师专业发展路径探索与思考——以贵州省金沙县为例
- 2022年
- 2022年4月,教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》,全面深化新时代教师队伍建设改革,加强高水平教师教育体系建设,培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍,着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系,推动教育高质量发展,为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障奠定政策基础。就教育欠发达的西部县域而言,寻求基础教育可持续发展的核心要素,就是教师的专业化发展。但是相对东部地区而言,西部县域教师专业发展面临较为特殊的现状和一定的挑战。
- 陈艳娇任墩廖伟
- 关键词：中小学教师队伍教育体系建设教师专业发展师资保障
- 论大学教师学术创新力的基础：学术自主能力被引量：4
- 2011年
- 随着创新型国家战略目标的提出,大学教师要提升其学术创新能力,为创新型国家建设提供成果,而学术自主能力对大学教师学术创新力的提高起着关键作用。本文在探讨了学术自主概念内涵后,提出学术自主能力主要包括学术意识自主和学术行为自主两方面。在学术意识自主方面,大学教师要具有自我判断和自我控制的能力。而自我决定能力和自我行动能力则体现了学术行为自主。自我判断能力指大学教师从事学术研究所具有的自觉创新意识状态;自我控制能力是指大学教师在从事研究的过程中受到研究人员本身无法控制的多种因素影响时,能够抵制外界环境的影响,遵守学术规范,潜心进行学术创新研究的能力;自我决定能力指大学教师能够遵守学术内在的发展规律和自身逻辑性,并能自主进行学术创新研究的能力;自我行动能力是指在学术研究过程中,能够参加社会活动、自由言论和出版自己研究成果的能力。
- 赵萍廖伟崔莹莹
- 关键词：大学教师学术学术自主
