李春雨
- 作品数：10 被引量：3H指数：1
- 供职机构：重庆市北碚区教师进修学院更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程自动化与计算机技术轻工技术与工程更多>>
- 幼儿园“合纵连横”研修模式初探——以重庆市北碚区区域研修管理为例
- 2019年
- 学前教育区域研修以促进教师专业发展为根本,采取分层级、分片区开展教学研究的方式,从而达到改善教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业行为的目标,促进区域内幼儿园园本研修水平提升,保教质量均衡发展。
- 周霞李春雨
- 关键词：教师专业发展学前教育保教质量合纵连横
- 篮球游戏中幼儿基本动作的学习与发展——以“单边单手原地运球”为例
- 2018年
- 篮球活动是一项全身运动项目，在幼儿期进行篮球活动的锻炼，能增强幼儿的运动能力，促进身心全面和谐发展。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿体育活动要努力促进幼儿身体正常发育，机能的协调发展，体质的增强，培养对体育活动的兴趣。因此，从小对儿童进行篮球活动的锻炼十分有意义。
- 李春雨周霞
- 关键词：篮球游戏幼儿期体育活动
- “四轮驱动”体系助推幼儿园教研质量提升
- 2023年
- 教研是教师学习和成长的重要阵地,是幼儿园内部必须要建立的学习型组织。幼儿园教研文化的形成将促使教师树立共同的发展愿景,从而建构起稳定的专业发展体系。当前,我区幼儿园在开展教研的过程中存在开放性与有效性不足等问题,在区域教育均衡发展的今天。
- 李春雨
- 关键词：四轮驱动学习型组织区域教育均衡发展幼儿园教研开放性
- 理解,教育活动的应然追求——读《追求理解的教学设计》
- 2022年
- 什么是理解?它和知道有什么不同?为什么理解是一项重要的教学目标?如何关注理解,注重学生的能力提升?格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计(第二版)》中回答了这些以及其他相关问题。爱因斯坦说:“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”《追求理解的教学设计》这本书就是帮助老师们如何把“剩下的东西”教给学生。
- 李春雨
- 关键词：格兰特应然追求教学设计教学目标爱因斯坦教育
- 教师在美术教学活动中的角色定位——以美术活动《美丽的花瓶》为例
- 2017年
- 美术活动作为艺术领域的重要组成部分,其核心在于培养幼儿对美的感受、表现与创造。幼儿认知、想象、记忆、思维已有一定的发展,但还不够成熟与完善,需要教师的引导与支持。笔者在国培计划(2016)北碚区乡村园教师送教培训课例诊断环节,通过课堂观察,发现乡村园教师普通存在重临摹轻创造、重灌输轻体验等问题,追求美术作品的结果展示,以'像'与'不像'
- 李春雨周霞许可
- 关键词：美术活动教师言语美术教学活动角色定位
- 由一则课例引发游戏化教学的几点思考——以《安全标志我知道》活动为例被引量：1
- 2016年
- 游戏是孩子的天性，是孩子生命的重要组成部分，也是教师开展教育活动最常用、最有效的教学手段。笔者以安全教育活动为例，借G幼儿园组织开展的一次中班课例——“安全标志我知道”，试图对其中的游戏教学部分进行分析和探讨，为幼儿园开展游戏化的安全主题活动提供一些教育措施参考。
- 郑卫周霞李春雨
- 关键词：游戏教学教学手段安全教育活动主题活动
- “技术”与“对话”并行,释放在线教研活力——以重庆市A区实践案例为例
- 2020年
- 园本教研是指立足于幼儿园的实际情况,以教师为研究主体,以教师保教工作中出现的具体问题和保教工作发展的实际需要为研究对象,以改进保教工作为研究目标,以行动研究为主要实施方式,以专业引领为助推力的一种教学研究模式。在线教研,是基于网络通讯技术下的教研形式,能打破时空阻隔,形成以网络通讯平台为保障的教研活动场域。
- 蒙智心李春雨
- 关键词：园本教研教研活动保教工作教研形式网络通讯技术
- 合理创设主题墙环境,让幼儿的学习“看得见”被引量：1
- 2020年
- 幼儿的学习以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行。陈鹤琴先生认为幼儿园环境就是“幼儿所接触的,能给他以刺激的一切物质”。教师可通过创设主题墙环境,呈现主题活动从生成、实施到结束的脉络,并引导幼儿与主题墙互动,使幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中获得成长与发展。
- 李春雨
- 关键词：幼儿园环境亲身体验主题墙引导幼儿
- “三三四四”培训模式探索与创新——以重庆市北碚区幼儿园送教下乡国培为例
- 2017年
- 北碚区属于二元城乡结构区,虽地处重庆主城,但区域内城市园和农村园教育发展不平衡,各级幼儿园教育质量差距显著。区内现有城市园38所,农村园58所。通过前期对农村园教师调研分析,北碚区农村幼儿园分为公办园和民办园。公办园虽然名为公办,实则师资团队中除园长1人为在编人员,其余则全为聘任教师。
- 周霞李春雨
- 关键词：城乡结构教育发展教育质量
- 儿童情绪管理四步曲被引量：1
- 2017年
- 一步曲：适时等待。观察先行。简单直接的介入制止只会让儿童逆反，产生不好的效果。教师在可控范围内需尽可能多的观察与分析，观察儿童的面部表情、倾听儿童的语言、了解引发孩子不良情绪背后的因素，从而分析孩子生气的程度和他的性格特质，思考下一步对话方案。
- 李春雨
- 关键词：不良情绪儿童面部表情孩子
