吕华
- 作品数：3 被引量：1H指数：1
- 供职机构：扎赉特旗音德尔第一中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 师幼言语互动现状分析:基于现场分类观察的研究被引量：1
- 2020年
- 师幼言语互动是学前教育得以实施的依托,也是教师实践智慧的集中体现。通过解读师幼言语互动和教师言语行为,可以从师幼言语互动方式、师幼言语互动受益面、师幼言语互动目的三个维度观察师幼言语互动,自主开发观课工具,以团队合作、分类观察的方式,走进教学现场,收集大量具体、实证信息,比较全面地掌握当前教师与幼儿言语互动中存在的外显行为问题,分析导致师幼言语互动不良的根源性问题并提出适切对策和建议,为教师基于证据改进言语行为提供直接支持,提升教育教学质量。
- 吕萍吕华
- 关键词：学前教育实证研究
- 6～7岁儿童对光影概念认知现状分析与教学建议
- 2020年
- 采用结构性访谈和画图,针对影子的来源、方向、位置和形状,选取6~7岁儿童进行访谈和情景问答。结果发现:(1)儿童对抽象程度比较低的概念,如“许多物体在光下都有影子”“不同的物体有不同的影子”,能够达到科学概念水平;(2)不能把日常生活中常见的现象抽象到科学概念水平,如“光(太阳)和物体的影子分别在物体的两侧”“影子的形状与物体一致”,尚处在准科学概念水平;(3)对抽象程度比较高的概念,如“影子是由于光被物体挡住而产生的”“光源、物体和影子呈直线关系”,尚处在日常概念水平;(4)对“光源、物体和影子的方向和位置”,还存在一些错误概念。教师在教学过程中,要善于利用大量的形象感知、动手操作、认知冲突、直接告知等教学策略,促进儿童光影概念的形成与发展。
- 吕萍吕华
- 关键词：儿童光影
- 光阴流逝中的美丽与哀愁——我读《项脊轩志》
- 2016年
- 光阴会给人们留下什么？平凡的人生,平淡的生活中,似乎今天不过是昨天的重复,明天又是今天的延续,不可能每天都有惊心动魄的经历,也不可能时刻都体味到精彩。所以,在《项脊轩志》中,归有光并没有像李白那样从大处着眼,感叹＂天地者,万物之逆旅;光阴者,百代之过客＂,而是从细微处着笔,从日常生活中捕捉细小的美感。就像杨万里的《小池》：＂泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
- 吕华
- 关键词：大处着眼
