杨英来
- 作品数：13 被引量：17H指数：3
- 供职机构：新疆医科大学厚博学院更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生自动化与计算机技术更多>>
- 教师在药理学PBL教学过程中的作用分析被引量：4
- 2017年
- PBL教学法是现阶段我国医学基础学科重点采用的教学法。结合我校药理学PBL教学的经验,对PBL教学过程中的教师的定位、教师观念的转变、教师的职责、教师对教学效果的评价以及教师的创新和自我提高等方面进行了详细阐述,旨在为成为一名优秀的药理学PBL教学的导师而提供新视角。
- 曹国珍康金森杨英来程路峰
- 关键词：PBL药理学教学模式
- 组织胚胎学实验教学改革浅析被引量：2
- 2016年
- 组织胚胎学是医学形态学的基础,也是学生进入医学领域的基础,要使学生打牢基础,必须抓住教学重点和难点,充分运用运用多媒体及网络平台和运用多种教学手段,提高学生的学习欲望。
- 蒋香菊杨英来
- 关键词：组织胚胎学实验教学
- β-葡聚糖对S180荷瘤小鼠实体瘤抑制作用及其机制研究被引量：4
- 2021年
- 目的研究β-葡聚糖对S180荷瘤小鼠肿瘤抑制作用及其机制。方法将S180细胞接种于小鼠右上肢皮下建立S180荷瘤小鼠模型,随机分为模型组、顺铂组(0.2 mg/kg,腹腔注射)、β-葡聚糖低、中、高剂量(50、100、200 mg/kg)组,每组16只,雌雄对半。隔日给药,连续21 d,ELISA法检测瘤组织、血液及肝脏相关指标表达,Western Blotting检测凋亡蛋白Caspase-3的表达。结果β-葡聚糖三个剂量组均具有明显的抑瘤作用(P<0.01)。与模型组相比,β-葡聚糖三个剂量组脾脏指数均升高(P<0.01);β-葡聚糖三个剂量组AST、ALT、UA和CRE含量下降(P<0.01)。与模型组相比,β-葡聚糖三个剂量组均能增加凋亡蛋白Caspase-3蛋白的表达(P<0.05)。结论β-葡聚糖显著抑制S180腹水瘤荷瘤小鼠的肿瘤生长,其作用机制可能与促进肿瘤细胞的凋亡相关。
- 杨英来杨文卿武洋程路峰
- 关键词：Β-葡聚糖S180瘤抗肿瘤凋亡
- 药理学实验课程考核体系的合理构建
- 2017年
- 传统药理学实验教学存在诸多弊端，难以全面评价学生的实验技能和综合水平。本研究以“全面性、公平性、客观性及相互性”为思路，提出包括实验预习口述、实验技能、实验记录、实验报告、设计性实验、实验平时表现和期末实验理论考试在内的考核体系，期望能够为建立新的药理学实验课程考核体系提供有益借鉴。
- 曹国珍康金森杨英来程路峰
- 关键词：药理学实验课程
- 多元化教学模式在民汉合班药理学教学中的应用被引量：1
- 2021年
- 药理学是医学高等院校的必修课,是药学、临床医学和基础医学之间的纽带学科。药理学知识点琐碎繁多,作用机制等内容较为抽象,学习难度较高。而新疆医科大学厚博学院(以下简称“我院”)学生中少数民族学生占比较大,传统的授课模式已经无法满足当前的教学需求。文章作者在药理学教学中采用CBL教学法、情景启发式教学方法、对比教学法、多媒体辅助教学、线上线下混合式教学等多种教学方式,以期解决学生学习难度太大的问题,从而提高学生学习的兴趣和积极性,提升药理学教学质量,为我院培养高层次应用型医学人才奠定坚实的基础,为社会培养更多的优秀医学人才。
- 杨英来王洋洋
- 关键词：多元化教学药理学教学方式
- 谈民汉合班合宿管理被引量：1
- 2016年
- 随着新疆高校双语教学的不断完善,民汉合班合宿的教育模式成为新世纪新疆办学的主要方式。作为教育工作者,我们要充分发挥民汉合班合宿的优势,及时发现问题。促进各民族同学的交流,加强民族团结教育,加速构建和谐校园。
- 杨英来张荣
- 关键词：少数民族班级管理
- 论思维导图在临床专业药理学教学中的应用
- 2021年
- 探讨思维导图应用于临床专业药理学学习的效果,以临床专业2018级中2个班级作为研究对象,随机挑选班级并分为对照组与实验组。对照组为临床(1)班,沿用传统教学方式,实验组则采用传统结合思维导图的模式完成教学。比较2个班教学考核结果。由2个班考核成绩可得,与对照组临床(1)班相比,实验组临床(4)班总评成绩、理论成绩存在显著性差异(P<0.05);与对照组临床(1)班比较,实验组临床(4)班形成性评价成绩未见显著性差异(P> 0.05),临床专业学生更需要知识的系统性,相较于传统教学方式,思维导图更具有启发和拓展性,该方法可能成为提高临床类专业学生学习药理学效率和兴趣的一种手段。
- 陈嘉媛杨英来信小兵王洋洋
- 关键词：药理学思维导图
- 形成性评价在药理学教学工作中的应用研究被引量：1
- 2021年
- 文章探讨形成性评价在药理学教学过程中的作用。选择2015级临床医学01班50名学生为对照组和2018级临床医学05班50名学生为研究对象为实验组,实施传统终结性评价即采用传统百分制闭卷考试的成绩作为最终成绩用于对照组,采用形成性评价即平时成绩占比40%加传统百分制闭卷考试占比60%的成绩用于实验组,以药理学期末成绩及及格率为指标进行效果评价。就最终药理学总评成绩而言,开展形成性评价的班级学生的总评平均成绩显著性高于使用传统评价方式班级学生的平均成绩(P<0.05);就成绩及格率而言,使用形成性评价的班级学生的成绩及格率高于实施传统评价方式班级的学生,但无显著性差异(P>0.05)。相较于传统评价方式而言,形成性评价对学生的学习主动性和成绩有更大提高,对教师的教学质量也有更系统的提升。
- 信小兵高祎婷杨英来陈嘉媛李曹龙
- 关键词：药理学学习主动性教学质量
- 混合式教育模式下形成性评价在药理学教育中的设计和应用被引量：4
- 2021年
- 在2020年新型冠状病毒疫情的大背景下,网络信息化技术和教育教学加速深度融合发展,线上与线下混合式教学模式已逐渐成为今后教学发展的主流趋势。基于雨课堂软件,采用混合式教学方法同时构建设计形成性评价体系,并在药理学教学过程中予以实践应用,初步探索该体系在药理学教学应用中所取得的教学效果、学生能力获得情况,以期为不断完善药理学混合教学和形成性评价体系的构建作出贡献。
- 王洋洋杨英来
- 关键词：药理学
