顾丽芳
- 作品数：62 被引量：38H指数：3
- 供职机构：常熟市石梅小学更多>>
- 相关领域：文化科学文学哲学宗教建筑科学更多>>
- 对话编者:阅读教学的应有视角——以《孔子游春》教学为例被引量：1
- 2013年
- 很久以来，在阅读教学课堂，编者是一个被边缘化甚至被遗忘的角色。有时他与作者“合体”，更多时候则是似有若无、可有可无。但是。一篇文本之所以被选人，之所以被如此这般地改编．却有着编者独到的思考与教学价值层面的意图。解读它。对话它。是阅读教学的应有视角。课标“2011版”与2002年“实验稿”相比．增加了与教科书“编者”的对话维度。看似简单的“增加”，其实是进一步确立、彰显了编者的地位与作用。一篇篇文本从浩瀚的阅读文本的海洋入选课文。其间经过了编者的精心增删、修饰、整合等改编，实现了文本从“一般阅读材料”到“教材文本”的转化，让文本肩负起全面提高学生的语文素养的特殊使命与其他重要任务。
- 顾丽芳
- 关键词：阅读教学《孔子游春》编者阅读文本教学课堂
- 教会学生提问:基于核心提问法的教学实践——以《桃花心木》教学为例被引量：2
- 2018年
- 学生不太会提问的原因是老师没有认真地"教问"。基于ORID结构的核心提问法遵循"认知-感应-判断-决定"的人类认知内部过程,从客观性、反应性、诠释性、决定性四个层面入手指导学生学习如何提问。立足感性的教材,探索理性的"教问"方法。
- 顾丽芳
- 关键词：提问
- 守望:遇见最美的生命姿态——访常熟市石梅小学校长顾丽芳
- 2018年
- 陈睿：顾校长好!我因为外出交流,比其他老师都晚一步认识您。不过认识的方式很特别,是一节课——《桃花心木》。我也很喜欢林清玄的《桃花心木》。我记得有这样一段话,＂不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。＂顾丽芳：不存依赖之心,学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长,才能成就树形优美,高大挺拔的桃花心木,我们的确是能从这样的文字中汲取生活的智慧。
- 陈睿顾丽芳
- 关键词：小学校长《桃花心木》生命
- 游戏精神:“童心语文”理趣之栖居被引量：3
- 2015年
- 小学语文是儿童的语文，需要用儿童的方式引导学生像参与游戏一样主动投入生动发展。“童心语文”是游戏精神理念指导下的语文，主要观点是：在教学立场上倡导“学为本”，以发现的乐趣吸引学生；在课堂形式上“巧转化”，以活泼的形式贴近学生；在教学内容上要“探理趣”，以语文的视界引导学生。
- 顾丽芳
- 关键词：游戏精神儿童观
- 学校办学要回到教育常识
- 2018年
- 在学校办学过程中,我们总是会遇到各种问题,是教好“我的学科”还是用学科育人？是撤掉有形的讲台还是疗治心中的“一言堂”？是做严师还是做问导？是专注于学生学业还是将一切学校生活作为教育资源？正是这种不断的追问使教育回到基本的常识,而在教育轰轰烈烈发展的潮流中,回到常识就是创新,就是教育最大的幸运,就是学校教育最好的希望所在。
- 顾丽芳
- 关键词：学校办学教育常识
- 对话编者:阅读教学的另一个视角——以《孔子游春》的教学为例
- 2013年
- 一篇文本，通过教材编者的增删、修饰与整合，便从“一般阅读材料”转化为“教材文本”。它之所以被选入，之所以被如此这般地改编，都蕴含着编者独到的思考；对话编者，解读文本被赋予的丰富的教学价值，能让我们的阅读教学更具深度、更加精彩。与编者的对话，具体包括追问课题、还原文本、品味语言、放眼单元等。
- 顾丽芳
- 与编者对话:阅读教学的应有视角被引量：3
- 2013年
- 新课标增加了阅读教学是“与编者对话”的维度，实际是进一步确立彰显了编者的地位与作用。与编者对话，是阅读教学的应有视角。本文从“比照思辨课题与文题，建构指向明确的课堂话题”“追溯还原课文与原著，树立鲜明丰满的人物形象”“推敲揣摩文本与练习，提升意言兼得的阅读价值”“统整提升课文与单元．感悟深远厚重的文本主题“四个方面谈了与编者对话的阅读教学视角的实践与思考。
- 顾丽芳
- 关键词：阅读教学教学价值
- 读为主线 感悟内化—《好学的爸爸》教学谈
- 2004年
- 新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为第一学段阅读教学的首要目标．可见激发阅读情趣在低年级教学中的重要性。趣从疑起，引导学生质疑问难，是实现这一目标的有效方法。教师在引入课题“好学的爸爸”后引导学生提问：“小朋友，读了课题。
- 薄俊生顾丽芳
- 关键词：阅读教学教学设计教学目标
- 找寻学习的起点被引量：1
- 2009年
- [预习指导]自主选择 顺学而导
学生的发展是在原有知识经验的基础上发生的，课堂教学要找到学生发展的“基点”。要掌握学生的“已知”，了解学生的“欲知”。而让学生发展起点清晰化的最重要的手段就是“预习”——真正的教学应该从“预习”就开始了。
- 顾丽芳
- 关键词：预习指导课堂教学知识经验
- 注重数学阅读，提升学生思维能力
- 2017年
- 数学不只是一个学科，更是一种精炼、严谨的语言，而有语言的地方就有阅读的存在。因此，数学阅读对学习数学来说意义重大，而提升学生数学阅读素养也迫在眉睫。在数学课堂教学中，教师要注重数学阅读，教给学生一定的阅读技巧，培养学生的阅读习惯，以更好地提升学生的思维能力。
- 顾丽芳
- 关键词：数学阅读思维能力数学课堂教学学习数学
