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董会丽

作品数：3 被引量：6H指数：2
供职机构：山东大学更多>>
发文基金：山东省教育科学规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域：文化科学经济管理更多>>

合作作者

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 1篇经济管理
  • 1篇文化科学

主题

  • 2篇教学
  • 1篇学生为主体
  • 1篇以学生为主体
  • 1篇知识
  • 1篇平均数
  • 1篇情境
  • 1篇问题情境
  • 1篇问题为主线
  • 1篇教学效果
  • 1篇教学研究
  • 1篇教育
  • 1篇教育模式
  • 1篇计算器
  • 1篇加权平均数
  • 1篇教学策略
  • 1篇教学难点
  • 1篇THINKI...

机构

  • 2篇山东大学
  • 1篇山东师范大学

作者

  • 2篇董会丽
  • 1篇傅海伦
  • 1篇薛海东

传媒

  • 1篇山东教育
  • 1篇教育界（教师...

年份

  • 1篇2016
  • 1篇2015
共 3 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
以学生为主体,以问题为主线,以质疑为特征——山东大学附中质疑式学习模式课题研究被引量：4
2016年
一、质疑式学习课题的提出（一）国内外背景。质疑（Questioning）是具有批判性思维（Critical thinking）的特质,在中美两国的教育中体现得尤为明显。这两种教育模式也几乎代表了世界上主要教育模式的发展方向,而这两种模式也各有利弊。美国式的教育注重培养学生的开放型思维和质疑精神,鼓励学生质疑他们所学到的东西,但是忽略了基础知识的传授。
王晓东傅海伦董会丽薛海东
关键词：THINKING教育模式教学效果教学研究
教学难点“加权平均数”的教学策略
2015年
在北师版数学八年级上册第八章第一节《平均数》的教学中，加权平均数是学生学习的难点。形成难点的原因有：（1）需要在具体情境中对大量数据进行收集、整理、计算，基于本市学考的要求，不允许用计算器；又要实事求是，不能随意更改数据，导致计算比较繁琐、枯燥。（2）教材中加权平均数的概念是在对一个题目的研究中给出的，没有明确的定义或计算公式，抽象模糊，学生不好理解。（3）“权”的内涵丰富：一组数据中某个数据出现的次数是权，某个指标在总结果中所占的比是权，某个指标在总结果中所占的百分比也是权，对“权”的理解是学生最头疼的环节。基于此，创设学生感兴趣、力所能及的问题情境，寻找新旧知识的衔接点，利用迁移对比的方法，形成知识的产生、建构及应用的过程，来理解权的差异对平均数的影响，会用加权平均数解决生活中的一些问题，这是突破难点的方法策略。
董会丽
关键词：加权平均数教学策略教学难点计算器问题情境知识
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