张良
- 作品数：6 被引量：6H指数：1
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- “预防传染病”一节的概念教学设计
- 2014年
- 在"预防传染病"一节的教学中,本着从具体到抽象、从事实到概念的教学原则,让学生在参与疾病调查的活动中,收集事实素材,分析案例资料;教师设计针对性的问题串,从事实中抽象出概念内涵,并运用概念解决生活实际问题,以检验学习效果。
- 赵广宇李倩张良
- 关键词：传染病概念教学
- “细胞基本结构”的概念教学设计被引量：6
- 2016年
- 在"细胞基本结构"一节的教学中,教师以概念教学理论为指导,在学生实验观察获取形象素材的基础上,设计语言描述细胞结构、绘图呈现细胞结构、深入完善细胞结构、制作细胞模型等环节,帮助学生从形象到抽象,从不完善到完善,从平面到立体逐步构建细胞模型。
- 赵广宇张良罗诗语
- 关键词：细胞结构概念教学
- “血管”一节的概念建构教学设计
- 2016年
- 先让学生通过实验观察的学习方式,在感知血管存在的基础上,认识血管中的血流特点及结构特点,然后引导学生对事实性的知识进行归纳、比较,提炼出动脉、静脉、毛细血管的概念,从而将形象的事实和感性的认识上升为理性的认知和抽象的概念,实现对生物学概念的自主建构.
- 赵广宇张良吕婵娟汪绍鑫
- 关键词：血管教学设计
- 基于学习进阶的单元教学设计——以“神经调节”为例
- 2024年
- 基于学习进阶的视角进行单元教学设计,通过整合“神经调节”的知识内容,使学习过程能够循序渐进、有效衔接,帮助学生形成结构化的知识体系,提升科学思维,达成概念学习进阶的目标。
- 赵广宇汪绍鑫崔连新陈亮张良
- 关键词：学习进阶单元教学设计神经调节
- “生态系统概述”一节的概念教学设计
- 2016年
- 对重要概念进行梳理和分析,以概念图建构为教学载体,使学生获得有关生态系统的知识体验;从分析生态系统的组成成分及各成分之间的相互关系入手,由生态系统各成分之间的联系构建＂生态系统是一个有机的统一整体＂的观点,建立生态系统的科学概念。
- 赵广宇罗诗语张良
- 关键词：生态系统教学设计
