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刘书奇

作品数：23 被引量：4H指数：1
供职机构：河南省濮阳市油田更多>>
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合作作者

文献类型

  • 22篇中文期刊文章

领域

  • 20篇文化科学
  • 1篇天文地球
  • 1篇政治法律

主题

  • 19篇教学
  • 16篇教学设计
  • 8篇地理
  • 4篇理教
  • 3篇地理教学
  • 3篇信息技术
  • 3篇现代信息
  • 3篇现代信息技术
  • 3篇教学内容
  • 2篇地理课
  • 2篇地球
  • 2篇情境
  • 2篇自然环境
  • 2篇课程
  • 2篇城市
  • 2篇创设
  • 2篇创设情境
  • 1篇导入新课
  • 1篇地理教材
  • 1篇地理课程

机构

  • 13篇河南省濮阳市...
  • 9篇中国石油化工...

作者

  • 22篇刘书奇

传媒

  • 20篇地理教学
  • 2篇地理教育

年份

  • 2篇2009
  • 1篇2008
  • 5篇2007
  • 5篇2006
  • 5篇2005
  • 4篇2004
共 23 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
北方第一大湖——呼伦湖
2005年
刘书奇
关键词：呼伦贝尔草原
“巴勒斯坦和以色列”一节教学设计
2005年
巴勒斯坦、以色列以及“巴以冲突”、“阿以冲突”等名词在政治和军事报道中频繁出现，是社会热点。本节课简要从历史、政治和军事的角度介绍巴勒斯坦和以色列，重点从地理的角度来学习这两个国家的地理特征。通过学习巴勒斯坦国和以色列国重要的地理位置，了解两国的建立历史，知道两国干旱的自然环境，明白两国冲突的原因和背景，从而树立正确的和平观；分析灌溉农业，借鉴以色列的节水农业技术，学为所用，培养正确的资源观。
刘书奇
关键词：地理教学设计
创新教育与地理教材处理初探被引量：3
2004年
一、创新教育与教材处理的关系创新教育是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。它的内涵是挖掘人的创造性潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展。
刘书奇
关键词：创新教育地理教材教材处理
“埃及”一节教学设计
2004年
埃及是北非人口最多、历史最悠久、经济和交通地位最重要、国际影响最大的国家，也是四大文明古国之一。
刘书奇
关键词：地理教学教学设计
“辽阔的疆域”一节教学设计
2007年
地理课程标准指出：“构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”本节课以现代信息技术作为平台，结合学生已有知识经验，采取任务驱动方式展开教学。教学过程中，运用学习软件，分析我国地理位置、比较国土面积大小并进行评价，提高辩证分析地理事物的能力；网络搜索，检索有效信息，全面认识我国蓝色国土，增强海洋意识；
刘书奇
关键词：教学设计现代信息技术疆域地理课程教学评价国土面积
“巴西”一节教学设计
2005年
巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，又是拉丁美洲经济最发达的国家，它在经济发展过程、社会背景、文化等方面特点基本上代表了拉丁美洲的发展进程和社会现状，其环境、资源和工农业产品对拉丁美洲和世界都有重要影响。本节课由巴西自然概况、迅速发展的工农业及首都三部分组成。“热带雨林的危机”、“迅速发展的国民经济”是本节教学的重点。
刘书奇
关键词：教学设计社会背景农业产品自然概况热带雨林工农业
“世界的气候”一节教学设计
2007年
建构主义理论关注学习者的原有知识经验，注重调动学习者的学习积极性，重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境之间的互动，倡导学习者在教师的指导下运用原有知识经验在活动与交往中探究学习、合作学习，重视学习者实际学习能力的培养，强调培养学习者终身主动求知的技能、态度与习惯。本节课充分发挥学生的主体作用，
刘书奇
关键词：教学设计气候建构主义理论周围环境
“地球和地球仪”一节教学设计
2004年
本节主要是从静态的角度来研究地球和地球仪，有关地球的这些特征，对于理解地理环境的组成、结构、发展、演化，以及地理事物的分布规律、区域差异等等有着十分重要的意义，为后续课程的学习创造了条件。因此在学习自然地理、世界地理和中国地理之前，必须先学习地球知识。
刘书奇
关键词：地理课题课程改革教学过程地理教学教学设计
“中国的铁路和公路”一节教学设计
2005年
一、储备知识。架设知识经验与教材新知的桥梁。苏霍姆林斯基说过，如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把‘头脑里已有的’东西弄得更加清楚所必不可少的。
刘书奇
关键词：中国地理教学设计
“撒哈拉以南的非洲”一节教学设计
2006年
本节课主要内容有“黑色人种的故乡”、“单一商品为主的经济”和“人口、粮食与环境”。从某种意义上说，撒哈拉以南的非洲的地理特征基本上可以体现大部分非洲的地理特征，但更突出本区的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，这样使学生更深刻地认识撒哈拉以南的非洲的地理特点。通过学习，教会学生学习地区的方法；培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识、综合分析问题和解决问题的能力；教育学生种族之间要平等、国家之间要平等互利、相互合作，还要独立自主、因地制宜发展。
刘书奇
关键词：教学设计图像获取
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