褚卫中
- 作品数：14 被引量：60H指数：4
- 供职机构：太原师范学院教育系更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律哲学宗教更多>>
- 中国艺术审美视域下高师学生审美素养的培育被引量：1
- 2017年
- 为进一步落实《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,高师美育应努力发掘中华优秀文化艺术中的审美文化精神内涵,深入认识中华传统文学和艺术中所蕴含的审美特质及其积极影响作用,并在中国艺术审美文化精神引领下多方探索开展大学生审美教育的途径:努力营造富有中国传统审美文化气息的校园环境,积极设置与开发中华传统艺术选修课程和校本美育课程,切实加强中华传统文化艺术经典教育,鼓励学生审美实践等。
- 王建英褚卫中
- 关键词：审美教育
- 地方高等师范院校“办学理念”刍议被引量：2
- 2007年
- 现代大学的使命是知识生产,具体体现为大学的三大功能:科学研究、人才培养和服务社会。大学理念决定大学发展方向,是对大学的本质、功能、发展规律的哲学思考和理性认识。新建地方高等师范院校定位自己的办学理念时,应当树立学校特色就是人才培养特色、应用型人才培养质量观和教学中心观等教育理念,科学定位自身的发展战略。
- 褚卫中
- 关键词：大学理念大学使命
- “新公共服务”理论及其对当前公共教育管理改革的启示被引量：16
- 2007年
- “新公共服务”理论是当代关于公共行政的一套全新理念,其核心思想是:政府的角色是服务而非掌舵。在我国建设服务型政府的背景下“,人本、责任、服务”成为当前公共教育管理改革的理念诉求。“新公共服务”理论对于我国的公共教育管理改革有现实的启示作用。
- 褚卫中褚宏启
- 关键词：公共教育管理
- 柔性教育目的论被引量：8
- 2006年
- 传统教育目的观是一种客体论教育目的观,这种观点忽视人在教育活动中的主体地位和发展自我的主动要求。受教育者应是教育目的设定和达成的实践者。柔性教育目的观是与刚性教育目的观相对的,它的基本内涵是:教育目的的设定,应顾及受教育者自主发展的要求和需要,而不仅仅是社会的要求和成人的预设;教育目的不再是单一的终极目的,而应是一个多元分层的目标体系;教育目的实现,应与受教育者的发展方向和发展水平协调,是一个动态可变的目标达成过程。
- 褚卫中王建英
- 关键词：受教育者
- 地方教育行政体制改革研究
- 地方教育行政体制改革既是一个实践性问题，更是一个理论性问题。通过解读我国社会转型期教育行政体制改革的历程，论文分析了中国教育行政体制的现状和问题，对改革作出了基本判断。然后比较了教育行政体制改革的理论范式，明确了教育行政...
- 褚卫中
- 关键词：公共服务行政管理
- 中小学教师聘任制的法理分析被引量：4
- 2005年
- 褚卫中褚宏启
- 关键词：教师聘任制法理分析教育人事制度教师任用任用制度
- 论形成性教育目的被引量：2
- 2007年
- 传统教育目的观是一种终极性教育目的观,这种观点的特点是教育对人的发展要求的单向性、对人的发展水平评价标准的单一性,教育目的的抽象性和极差的可操作性。形成性教育目的观与此是相对的,主张受教育者应是教育目的设定和达成的实践者,其基本内涵是:教育目的的设定,应顾及受教育者自主发展的需求和自塑能力,而不仅仅是社会的要求和成人的预设;教育目的不再是单一的终极目的,而应是一个多元分层的目标体系;教育目的实现,应与受教育者的发展方向和发展水平协调,是一个动态可变的目标达成过程。
- 王建英褚卫中
- 关键词：受教育者
- “新公共服务”理念对当前我国基础教育管理改革的启示被引量：13
- 2007年
- "新公共服务"理论是当代关于公共管理的一套全新理念,其核心理念认为政府的角色是服务而非掌舵。这套理念对于当前我国基础教育管理改革,具有积极的理论指导和启示作用。
- 褚卫中褚宏启
- 关键词：新公共服务政府
- 在教学、引导、管理之间寻求新的平衡
- 2004年
- 在我国,班主任,特别是中小学的班主任是学校管理的中坚力量,是影响学生的重要他人。事实上,班主任在校园内外扮演着各种角色,过重工作的负担远远超过了他们的体力,甚至是能力。于是理论界与实践者都对现有的班主任制度进行了反思,但多集中于“班主任专业化”的探讨。本刊从不同角度对班主任的角色进行梳理与分析,希望起到抛砖引玉的作用,使班主任制度能得到更多的关注和更深入的探讨!
- 王建英褚卫中
- 关键词：班级管理班主任工作思想政治工作教书育人角色定位
- 专家型教师学科教学知识解析——以写作教学知识为例
- 2012年
- 专业发展到成熟阶段的专家型教师,其构建的学科教学知识,有机融合了专业学科知识、教育学知识和心理学知识,形成了既包含陈述性知识也包含程序性知识的动态知识系统。一般来讲,我国专家型语文教师的写作教学知识,主要包括意义性写作教学知识、本体性写作教学知识和策略性写作教学知识及教学主体自我建构知识等几方面。这些知识,体现出专家型语文教师在作文教学是为了什么、作文教学教什么和怎么教、教学主体怎么进行自我建构等问题上的独到见解。
- 王建英褚卫中
- 关键词：教学知识
