陈计庄
- 作品数：12 被引量：29H指数：3
- 供职机构：南京人口管理干部学院外语系更多>>
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- 试论大学英语语法教学模式的创新
- 2006年
- 本文通过对比分析国外流行的课堂语言教学及语法教学模式的构成要素,总结各要素在教学形式及教学目的异同,结合中国外语环境的特点,提出具有可操作性的课堂英语语法教学模式。
- 陈计庄
- 关键词：英语语法教学模式
- 课堂英语教学构成要素对比分析被引量：1
- 2007年
- 本文通过对比分析国外流行的课堂语言教学构成要素,总结、归纳出各要素在教学形式及教学目的上的异同,并结合中国外语环境的特点,构建出具有可操作性的课堂英语教学模式。
- 陈计庄
- 关键词：课堂英语教学教学模式
- 大学英语课堂教师提问特征调查研究被引量：3
- 2007年
- 一、研究背景
西方语言教学界从二十世纪七、八十年代就开始系统、深入地研究教师话语、教师提问等课堂行为，他们主要研究了教师提问类型、互动特征、提问分布及提问后的等待时间等问题，先后得出了许多能运用于课堂提问的成功经验。首先，他们区分了展示性问题（displayquestions）和参考性问题（referentialquestions）~。其次，教师提问后等待时间的长短对教学有着重要的意义。第三，当本族语者与二语学习者或高水平的非本族语者与水平较低的二语学习者进行交谈时．常常通过交互调整方式来解决交流中的困难。最重要的三种调整方式为理解核实（comprehensioncheck）、确认核实（confirmationcheck）和澄清请求（clarificationrequest）。
- 陈计庄张菁
- 关键词：教师提问大学英语课堂语言教学调整方式本族语者教师话语
- 新课程要求与大学英语阅读教学模式改革被引量：1
- 2005年
- 以往的大学英语阅读教学以教师为中心,学生缺乏自主学习的意识和动力,不能运用英语知识进行有效交际。为了提高大学生的英语综合应用能力,必须对大学英语阅读教学模式进行改革。大学英语阅读教学改革有两个操作性模式:采用“标准练习”,培养学生独立阅读能力及英语综合应用能力;转变传统的阅读教学模式,由原来的呈现—操练—应用转变为自由交际—呈现—操练—真实交际,激发学生阅读兴趣并提高其听说能力。
- 陈计庄
- 关键词：大学英语课程要求教学模式
- 中外英语语法教学思想、原则及方法对比研究被引量：6
- 2007年
- 对比研究国内外学术专著及期刊中有关英语语法教学的文章,可以看出国内外关于语法教学的思想、原则及方法大同小异。借鉴国外教学方法时,必须结合国情,创造性地、灵活地使用。
- 陈计庄
- 关键词：英语语法教学
- 形成性评价及在大学英语教学中的应用被引量：10
- 2010年
- 在总结形成性评价概念、特点及形式的基础上,针对当前大学英语教学评价存在的问题,作者探讨了在课堂教学中尝试使用形成性评价的经验、体会及需要注意的问题。
- 陈计庄徐志敏
- 关键词：终结性评价大学英语教学
- 英语语法教学的国际、国内背景浅析被引量：1
- 2007年
- 分析了英语语法教学的国际、国内背景,论述了语法教学的必要性及语法教学存在的问题。
- 陈计庄
- 关键词：英语语法教学
- 优生学习方法及对英语教学的启示
- 2007年
- 在总结、比较、分析优生的学习特点及其有效的学习方法的基础上,提出改进英语教学,提高英语教学效率,特别是转化差生的建议。
- 陈计庄
- 关键词：优生差生英语教学效率
- 新课程要求与英语语法教学模式的创新被引量：3
- 2007年
- 作者在对比分析国外流行的语法教学模式的基础上,结合中国国情及新课程要求,构建出新的英语语法教学模式,并分别论证了模式的创新性、合理性、可行性及模式的操作策略,冀望以语法为突破口,带动词法、句法、语音,从而提高整个英语教学系统,为培养学生的英语综合应用能力打下坚实的知识基础。
- 陈计庄
- 关键词：课程要求英语语法教学
- 大学英语课堂教师提问特征调查研究被引量：3
- 2008年
- 本研究采用课堂录音和课后访谈的方法,对六位大学英语教师在不同课型上的提问情况进行调查,进而从教师提问的类型及分布、教师提问的语言特征、教师提问时的互动方式等方面加以分析。研究结果表明,大学英语课堂教学仍存在某些问题与不足,不利于培养学生的英语综合应用能力。对此,笔者提出了相应的改进措施。
- 陈计庄张菁
- 关键词：教师提问教师话语英语教学
