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围术期人性化护理干预对剖宫产产妇情绪的影响被引量：9: 2015年; 目的探讨人性化护理干预对缓解剖宫产围术期焦虑程度的临床效果。方法将294例择期剖宫产产妇分成干预组与对照组,每组147例。对照组给予围术期常规护理,干预组在对照组的基础上实施人性化护理干预,采用焦虑自评量表评估两组产妇不同时间(入院时、手术前、手术后)焦虑程度的变化,比较两组产妇不同时间(入院时、手术前、手术中)呼吸、心率、血压的变化,比较两组产妇手术时间、下床活动时间、肛门排气时间及住院时间,比较术后并发症发生率及护理满意度。结果观察组手术前、手术后焦虑自评量表评分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组手术前、手术中呼吸、心率及血压波动幅度均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组手术时间、下床活动时间、肛门排气时间及住院时间均较对照组显著缩短,差异有统计学意义(P<0.05);观察组并发症发生率为8.84%,显著低于对照组的21.77%,差异有统计学意义(P<0.05),护理满意度为96.60%,显著高于对照组的88.44%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论人性化护理干预可有效缓解剖宫产围术期焦虑程度,有助于稳定生理状态、缩短手术时间、促进康复、减少并发症,从而提高护理满意度,值得临床推广应用。; 郭天智王娟; 关键词：人性化护理干预剖宫产围术期焦虑程度

辅助教学工具在妇产科护理带教中的应用: 2007年; 目的:探讨辅助教学工具应用于妇产科护理带教的可行性。方法:将128名护生随机分为两组,实验组70名,采用辅助教学工具加传统带教法;对照组58名,只采用传统带教法。结果:实验组和对照组出科理论和操作考试成绩比较,差异有统计学意义(t=8.93,P<0.01;t=9.53,P<0.01);实验组和对照组带教方法满意度调查比较,差异有统计学意义(u=4.67,P<0.001)。结论:辅助教学工具的应用能提高妇产科护理带教的教学效果,得到护生的普遍认同,值得推广。; 郭天智彭学勤唐宏; 关键词：辅助教学工具妇产科护理带教

品管圈模式在产后抑郁症患者中的应用被引量：1: 2016年; 目的探讨品管圈护理模式在产后抑郁症患者中的应用效果。方法选取自2014-10—2015-06收治的产后抑郁产妇96例,根据知情同意权分成2组,实验组50例和对照组46例;实验组参加品管圈活动,对照组常规护理;护理4周后,利用抑郁自评量表(SDS)和汉密顿抑郁量表(HAMD)评分检测产妇的抑郁症状,发放健康状况问卷(SF-36)比较护理前后患者的生活质量和自我护理能力。结果 (1)2组SDS和HAMD评分在护理前相比差异无统计学意义(P>0.05);护理4周后,2组SDS和HAMD评分检测均较护理前有所下降,各组间护理前与护理后相比差异有统计学意义(P<0.05);实验组SDS和HAMD评分明显低于对照组,2组相比差异有统计学意义(P<0.05);(2)SF-36得分比较:2组护理前各项得分差异均无统计学意义(P>0.05);护理后,实验组除生理职能和生命力评分差异无统计学意义外,其他各项差异均有统计学意义(P<0.05);对照组护理前后相比差异无统计学意义(P>0.05)。结论品管圈活动能有效改善产妇产后抑郁症状,提高生活质量和自我护理能力,经比较,效果明显优于常规护理方式,值得临床推广应用。; 郭天智涂素华黎燕邱春燕胡蓉; 关键词：品管圈产后抑郁症

责任制护理模式下的QQ群平台在孕期健康教育中的应用被引量：6: 2014年; 目的:探讨责任制护理模式下的QQ群平台在孕期健康教育中应用的效果。方法:选择产科门诊初诊建卡孕妇160例,对照组采用定期门诊产检加QQ群平台的健康教育方式,实验组采用在定期门诊产检基础上加责任制护理模式下的QQ群平台健康教育方式。结果:实验组与对照组知识知晓率、产前检查次数、并发症的发生率、自然分娩率、满意率比较,差异有统计学意义。结论:责任制护理模式下的QQ群平台健康教育方式在孕期健康教育中应用能增加知识知晓率、产前检查次数,提高自然分娩率和满意率;同时降低妊娠并发症的发生率,是一种值得推广的孕期健康教育方式。; 郭天智涂素华李世珍王娟谢玲玲; 关键词：责任制护理 QQ群孕期健康教育

延续护理在妊娠期高血压患者产后的应用被引量：9: 2017年; 目的探讨延续护理在妊娠期高血压（HDCP）患者产后的应用效果.方法选择2013年6月至2014年12月期间来产科分娩的156例妊娠期高血压产妇为观察对象,根据入院时间顺序采用单双号随机分为观察组和对照组,每组各78例.对照组采用产后常规护理,观察组采用产后延续护理,随访3个月,比较两组患者产后感染、产后并发症、母婴保健知识等相关指标.结果观察组宫缩乏力等并发症发生率1.28%明显低于对照组8.97%（P〈0.05）;切口感染等产后感染发生率3.85%明显低于对照组12.83%（P〈0.05）;产妇母婴保健知识、婴儿护理知识、HDCP相关知识、生活质量评分明显高于对照组（P〈0.05）.结论延续护理有助于减少妊娠期高血压患者产后并发症,提高产妇对母婴健康和妊高症疾病的认知程度,改善生活质量.; 郭天智涂素华邱敏; 关键词：妊娠期高血压产后期延续护理母婴健康

自我效能理论用于产时护理的观察被引量：7: 2005年; [目的]探讨自我效能理论在临产妇护理中的作用。[方法]将2004年1月—2005年1月的住院临产妇580例作为观察组,于临产后采用自我效能理论,根据影响自我效能感形成与改变的四大因素(直接性经验、替代性经验、言语劝说及情绪心理状态)实施护理;设上年同期352例临产妇为对照组,对照组以产科常规护理模式进行护理。[结果]两组产妇总产程、分娩方式、产后出血、满意度以及新生儿出生后1 min Apgar评分比较,均有统计学意义(P<0.05)。[结论]运用自我效能理论实施产时护理,可明显提高产时护理质量,具有重要的临床意义。; 郑燕唐云淑黄华英郭天智; 关键词：自我效能产时护理

PBL结合情景教学法在异位妊娠妇女的护理教学中的应用实践被引量：8: 2015年; 目的:探讨PBL结合情景教学法在异位妊娠妇女的护理教学中的应用效果。方法:选取我校2012级本科护理1班及2班护生各46名,在进行异位妊娠妇女的护理教学中,对1班学生采取传统教学(对照组),2班则使用PBL联合情景教学法进行教学(观察组),比较两组护生的教学效果及教学满意度。结果:观察组护生的理论知识及临床实践能力的考核成绩分别为(84.76±3.48)分和(88.05±4.71)分,二者均高于对照组水平,且观察组护生在知识掌握能力、自学能力、实践能力及创新能力方面的教学满意度均高于对照组,各项指标的组间差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:将PBL与情景教学法联合应用于异位妊娠妇女的护理教学中,不仅能实现护生理论知识及临床实践技能的同步提高,还可改善护生对教学活动的满意程度,进一步提高其自主学习积极性,为学习目标的顺利实现奠定良好基础。; 郭天智涂素华鞠梅; 关键词：PBL教学法情景教学法

妇科带教与保护病人隐私权冲突的护理对策探讨被引量：8: 2005年; 黄华英顾琼郭天智; 关键词：临床护理工作病人隐私权临床带教妇科维权意识法制意识

脑卒中伴吞咽障碍患者的康复护理被引量：1: 2008年; 目的:研究康复护理对脑卒中伴吞咽障碍患者的影响。方法:将74例患者按入院顺序随机数字表法分为实验组、对照组各37例,实验组行常规护理及康复护理,对照组只给予常规护理。两组在治疗前后采用洼田氏饮水试验及藤岛一郎吞咽疗效标准评估同时观察两组并发症吸入性肺炎发生率。结果:实验组饮水试验评分、吞咽疗效总有效率优于对照组(P<0.01);吸入性肺炎发生率低于对照组(P<0.05),两组比较差异有显著性。结论:康复护理能显著改善脑卒中后吞咽障碍,降低并发症的发生。; 彭学勤郭天智徐安芬; 关键词：脑卒中吞咽障碍康复护理

腹腔镜手术治疗异位妊娠的护理及康复指导: 2006年; 郭天智; 关键词：腹腔镜手术治疗异位妊娠康复指导手术时间术后恢复手术中

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郭天智

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