谢秋恩
- 作品数：35 被引量：40H指数：4
- 供职机构：江西理工大学更多>>
- 发文基金：江西省高等学校教学改革研究课题江西省社会科学“十一五”规划项目江西省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学艺术更多>>
- 引入话语分析的大学英语教学改革研究
- 2008年
- 针对当前大学英语教学中的一些不足和弊病,话语分析提供了一个多元化的视角,一种多层次、多维度的方法论。本研究重点探讨课堂话语分析的模式和策略及其对大学英语教学的指导作用。研究结果表明,有效合理的课堂话语模式和策略可以使我们更好地评估和提高教学水平。同时,英语教师课堂话语策略有待提高,而重视发展学生话语能力迫在眉睫。
- 谢秋恩曾繁健
- 关键词：大学英语教学改革话语分析英语教学
- 大学生英语文化学习现状调查与分析被引量：4
- 2013年
- 文化教学在大学英语教学中的重要性日渐凸显,针对当前高校英语文化教学的实施情况,笔者对240名大学在校生进行了问卷调查,在此基础上总结出了大学生的英语文化意识、态度、动机和需求等方面的典型特征,并结合语言教学的实际对改善大学英语教育中的文化教学提出了建议和对策。
- 贺敏谢秋恩
- 关键词：大学生英语文化
- 科学与人文对话——“传统+”大学英语教学模式互动发展研究被引量：1
- 2017年
- 采用对比教学实验和访谈方式,对比研究了四种大学英语教学模式在教学实践中的具体运用情况。研究结果显示:与传统的英语教学模式相比,"传统+"大学英语教学模式存在一定的优越性,在一定程度上提高了学习者的语言能力、文化能力和学术英语能力。
- 谢秋恩贺敏
- 关键词：人文教育科学教育英语教学教学模式
- 基于行为表现的大学英语教学评价研究
- 2017年
- 采用对比教学实验和问卷调查方式,比较研究了行为表现评估模式与传统教学评估模式在教学实践中的具体运用情况。结果显示:基于行为表现的大学英语教学评估模式存在一定的优越性,不仅活跃了课堂气氛,激发了学生的学习热情,进而提高了学生的语言知识和技能。
- 贺敏谢秋恩
- 关键词：行为表现评估教学评价英语教学
- 大学英语作业布置法的改革实践与研究被引量：8
- 2006年
- 当前，英语教学中布置作业几乎是僵硬的、机械的，忽视了学生与教师的互动，给教学造成无形的障碍，致使教学达不到预期的效果。如何解决这个问题成为广大教师面临的一大难题。作者就此进行了改革英语书面作业布置法的尝试，现以S1班为例，谈谈此改革的实践与成效。
- 谢秋恩王水蓉
- 关键词：大学英语英语教学教师
- 文学与影视的碰撞——谈文化观念的嬗变被引量：2
- 2011年
- 文学作品和电影天然存在文化性。不论从原创剧本到电影,还是从文学作品到改编剧本再到电影,电影与文学作品都是文化的载体,充当文化输出的工具,文化性是电影和文学作品的有机联合体。本文从原创文本与视觉影像的碰撞这个角度探讨了文化观念的嬗变。
- 谢秋恩万莉
- 关键词：文本视觉影像电影中西文化
- 基于微信公众号的日语移动学习共同体研究
- 2021年
- 本论文旨在探讨日语学习共同体微信公众号的建立、运行以及在实践过程中遇到的问题及应对办法。日语学习共同体通过微信公众号共享学习的形式开展碎片化移动学习,拓展了日语学习者的学习广度和深度,丰富了学习体验,在建立微信公众号之前应做好充分的调查,明确目标,在运行的过程中做好经验总结并及时提出应对措施。
- 齐沄谢秋恩
- 关键词：日语学习学习共同体
- 精心组织课堂互动 提高教学效果被引量：1
- 2006年
- 课堂“互动”就是课堂教学中要尽量参与学习,而不只是被动地接受知识。这一概念已经逐渐成为指导和评估课堂教学过程的重要标准。但在实际中,非专业英语教学由于多种原因缺少有效的课堂互动。本文通过对A1班两年来的课堂教学实践分析,采用多种方式,针对大学英语教学提出了调查、问卷,以学生为中心,加强策略指导,注重方法引导等建议,旨在解决大学英语教学课堂互动的一系列问题,设计出有效的互动机制。
- 贺敏谢秋恩
- 关键词：大学英语课堂互动英语教学
- 不同语言水平的学习者策略使用比较研究被引量：5
- 2011年
- 采用问卷调查和个案研究的方法,调查了不同水平组学习者的语言学习策略使用情况,分析了不同语言水平组学习策略运用的特点,并就不同语言水平学习者在学习策略使用上的差异性进行了探讨。
- 谢秋恩万莉
- 关键词：语言学习语言水平
- 中国英语高水平大学生口语中模糊限制语使用的研究
- 2012年
- 运用语料库方法研究中国英语高水平大学生口语中模糊限制语的使用特点。结果表明:首先,中国英语高水平大学生和本族语者都倾向于使用属性类模糊限制语中的程度类副词和近似性副词表达更准确的信息,使用可能性模糊限制语中的或然性副词表达对所说话语的不确定,擅长使用说者指向类模糊限制语中的委婉情态动词表达可能性;其次,较少使用某些属性类模糊限制语如about,听者指向类模糊限制语如know、mean,未使用某些属性类模糊限制语如pretty、kinda;最后,过多使用某些属性类模糊限制语very,可能性模糊限制语maybe,说者指向类模糊限制语will,听者指向类模糊限制语think、believe。中国英语高水平大学生对模糊限制语了解的广度和深度不够,与本族语者在模糊限制语使用上存在某些共性,但两者之间也存在显著差异。
- 邓琳谢秋恩
- 关键词：模糊限制语口语语料库
