谈爱清
- 作品数：24 被引量：7H指数：1
- 供职机构：宜兴市第二实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 紧扣核心问题 发展学生思维——“圆的面积”教学片断与思考
- 2020年
- "圆的面积"是苏教版教材五年级下册第六单元的教学内容。这部分内容是在学生探索并认识圆的基本特征,了解圆周率的含义,掌握圆的周长计算公式的基础上进行教学的。通过这部分内容的教学,一方面要引导学生通过动手操作、分析推理等活动理解并掌握圆的面积计算公式;另一方面则要启发学生在活动过程中进一步体会转化策略的价值,初步感受极限思想,积累探索学习的经验,培养实践意识和能力。
- 俞昭英谈爱清
- 关键词：平行四边形教学片断学生思维
- 让数学学习深度发生——“小数加法和减法”教学片断与思考
- 2021年
- 深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判性地学习新事实和新思想,并将其纳入原有的认知结构中,在众多的思想、事实间进行关联,同时能够将已有知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题的学习。联系与建构是深度学习的重要特征。"数的运算"是小学数学中的核心内容,是培养学生运算能力和推理意识的重要载体。
- 吴希谈爱清
- 关键词：小学数学知识迁移教学片断
- “用字母表示数”教学实录与评析
- 2017年
- 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第99~100页例1、例2、例3,'练一练',练习十八第1~3题。教学目标:1.使学生结合具体情境理解字母不仅可以表示特定的数、不知道的数,还可以表示一定范围内变化的数。2.使学生能用含有字母的式子表示简单的数量和数量关系,掌握书写规则。
- 纪美玲谈爱清
- 关键词：运算律教学实录数学学习
- 指向智慧人格培育的课程建设
- 2020年
- 智慧,原本与技术无关,而是人的特质的一种表达;智慧教育,主旨在于以充满智慧的教育去培育充满智慧的人,通过构建具有真善美特质的智慧课程,实现培植学生以真善美为内容的智慧人格的目标。智慧课程的实践,主要是在课程架构中彰显系统智慧,在课程实施中贯穿具体智慧。
- 潘国伟谈爱清
- 关键词：课程建设
- 问题引领思考 比较深化认知——“认识一个整体的几分之一”教学片断与思考
- 2023年
- “认识一个整体的几分之一”是苏教版教材三年级下册第七单元的教学内容。本单元对分数的认识是分数概念的一次重要拓展,即从一个物体的几分之一或几分之几到一个整体的几分之一或几分之几。这不仅是对分数概念的进一步丰富、发展与深化,更是后续抽象分数概念和认识小数的重要支撑。由于将一些物体组成的整体平均分后,每份的物体数量往往可以用整数表示,因此学生对于分数的再次认识,不仅需要感受到单位“1”的内涵从一个物体或一个图形等扩展到由许多物体组成的整体.
- 谈爱清吴希
- 关键词：苏教版教材教学片断教学内容认识小数
- 需要在比较中引发 意义在比较中建构——《认识百分数》教学片段与评析
- 2010年
- “认识百分数”是苏教版实验教材六年级上册“百分数”这一单元的一堂起始课．该课的教学有两个问题值得探讨和研究：第一，教材是通过情境中的三个分数化成分母是100的分数比较大小后引出百分数的．这从教的角度看似乎比较自然和流畅．但站在学生的角度思考：既然通分（区别仅是分母是100）能解决问题，
- 谈爱清陈婷婷
- 关键词：教学片段实验教材分母
- “求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题”教学片断与思考
- 2016年
- '求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题'是在学生初步理解百分数的意义、初步掌握'求一个数是另一个数的百分之几'的基础上教学的。在以往的教学中,我们通常将这类实际问题的数量关系抽象为'相差数÷单位‘1’=多(少)百分之几'。可是,这样做常会导致学生面临实际问题时,生搬硬套公式、不能灵活运用,从而不利于分析和解决问题能力的真正提高。鉴于此,在本次教学过程中,笔者尝试另辟蹊径,着力在现实情境中引发问题。
- 谈爱清
- 关键词：教学片断降价幅度线段图
- 基于经验 自然生长——“三角形的认识”教学片断与思考
- 2021年
- 建构主义认为,学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活和以往的学习中,学生已经积累并形成了一定的知识经验,教学不能无视学生的这些经验,而应努力引导他们从原有的知识经验中生长出新的知识。也就是说,教师在教学中应充分尊重学生已有的知识经验和生活经验,着眼于新旧知识之间的联系以及相关知识的自身特点,引导他们不断改造已有的经验,提炼新的概念,探究新的方法,从而实现知识的主动建构,促进知识、能力和素养的逐步提升。
- 俞昭英谈爱清
- 关键词：建构主义新旧知识教学片断
- 智慧课程:学校课程重建的价值思考与实践探索被引量：4
- 2017年
- 智慧,是人之重要特质;教育,是人类追寻智慧提升智慧的实践活动。缘此,真正意义上的课程应该以此为终极旨归。学校课程重建即致力于打造智慧课程:给出智慧课程的学理阐释;明确智慧课程的价值诉求;展开智慧课程的实践探索。其中,在实践探索上,一是重构课程体系,体现整体成人智慧;二是优化课程实施,体现生命尊重智慧;三是改造课程评价,体现多元激励智慧。
- 潘国伟谈爱清
- 关键词：课程体系课程实施课程评价
- “解决问题的策略”教学设计
- 2010年
- 教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版数学五年级下册第88～89页。教学目标：1．在解决问题的过程中学会用“倒过来推想”的策略解决问题。2．在解决问题过程中不断反思，感受并初步理解这类问题的本质特征，进一步发展分析、综合和简单的推理能力。3．逐步积累解决问题的经验，
- 谈爱清徐锋
- 关键词：教学设计义务教育课程标准实验教科书教学内容教学目标
