段晓明
- 作品数：14 被引量：93H指数：5
- 供职机构：西南师范大学教育学部教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理更多>>
- 英国“以课堂为本的教师发展”模式简介
- 2004年
- 英国的师范教育提出教师专业化发展已经有相当长的历史，其教师发展经历了由被忽视到逐渐关注，由关注发展的外部环境到关注教师自身课堂实践的历程，最终认识到真正意义上的教师发展源自教师自身的课堂教学经验及其对于经验的不断反思。
- 段晓明
- 关键词：师范教育教师专业化发展课堂教学课堂文化
- 英国“以课堂为本的教师发展”五要素
- 2004年
- 英国的师范教育提出教师专业化发展已经有相当长的历史，其教师发展经历了由被忽视到逐渐关注，由关注发展的外部环境到关注自身课堂实践的历程。最终认识到真正意义上的教师发展源自教师自身的课堂教学经验及其对于经验的不断反思，这才是教师专业发展的重要途径，才是提高教师质量的有效手段。“以课堂为本的教师发展”(CBTD)这一教师发展模式是在已有的理论研究的基础上，从实践层面上提出的具有操作性的教师发展策略，它把以往关于教师发展过于空泛的理论落实到教师的课堂教学中。
- 段晓明
- 关键词：教师发展教师质量教师专业发展教师专业化发展外部环境
- 简介英国教师的“个人专业发展计划”被引量：7
- 2004年
- 教师发展的原动力来自教师自我教育意识。教师通过自我制订专业发展的目的、设计自我指导专业发展活动,可促进自身实践进行意义性的、持续性的改变。最近,英国提出的教师“个人专业发展计划”就是在这一理念孕育下产生的。文章试从理论与实践的层面对其加以介绍,以期对我国目前的教师发展有所借鉴。
- 段晓明
- 关键词：英国教师检测手段
- “自我指导式”教师专业发展设计的准则被引量：9
- 2004年
- 教师专业发展本质上是教师个体的、内在的提高。本文从实践的角度提出“自我指导式”教师专业发展设计的七务准则。认为教师在专业发展的过程中，应成为完全意义上的自我发展主体，成为一个“自我指导式”的学习者，理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为。
- 段晓明
- 关键词：教师专业发展设计准则教学智慧自我展示
- 让学生学会选择——新课改理念的启示被引量：3
- 2004年
- 新一轮基础教育课程改革构建了体现多样化、选择性的课程结构，加大了选修课的比例。选修课的设置．对学生、教师、学校等都提出了新的要求。在加强选修课设置已经成为世界课程改革的共同趋势之时，必须为加强学生的课程选择权提供各方面的有利务件，以培养学生的选择能力，让学生学会选择。
- 陈荟段晓明
- 关键词：基础教育课程改革课程结构选修课课程选择权
- 走向生活体验——教育研究中的叙事研究法被引量：28
- 2004年
- 教育研究愈来愈倾向由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义,正是基于此教育范式转型的背景下,叙事研究以其独特的研究视角,逐渐步入教育研究的殿堂,改变着教育研究的样式。本文试图通过对叙事研究法的内涵及实践层面问题的分析,为教育研究纳入更广泛的声音,提供更宽广的研究视野。
- 段晓明陈荟
- 关键词：教育研究叙事研究研究方法
- 当代美国师资培养理论的取向与启示被引量：4
- 2004年
- 美国师资培养从六十年代以来 ,呈现出新的理论取向 :能力取向的师资培养理论、人文取向的师资培养理论和批判反省取向的师资培养理论。它们各自适应不同的社会需求 ,得失互见 。
- 段晓明
- 关键词：师资培养课程设置
- 教师文化类型及其对教师发展的启示被引量：24
- 2004年
- 从实践的角度 ,教师文化可被理解为教师之间在教学活动中逐渐形成的某种关系 ,可分为四种类型 :个人主义文化、派别主义文化、自然协作文化和人为协作文化。不同文化类型相互具有联系和本质差异 。
- 李玲段晓明陈荟
- 关键词：教师文化类型个人主义文化
- “以课堂为本的教师发展”的设计准则被引量：1
- 2004年
- 段晓明
- 关键词：课堂教学教师专业发展教学情境
- 日据时期台湾学校教育体系述评
- 1895年,清政府迫于中日甲午战争的失败签订了丧权辱国的《马关条约》,日本明治天皇政府遂即设立"台湾总督府"。从此,日本帝国主义在我国台湾开始了长达半个世纪的殖民统治。在这漫长的半个世纪中,日本为了维护其殖民利益,实现在...
- 陈荟段晓明
- 文献传递
