钟勇为
- 作品数：70 被引量：337H指数：10
- 供职机构：江苏大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金全国教育科学“十一五”教育部规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律天文地球经济管理更多>>
- 新课程背景下师生关系初探被引量：1
- 2004年
- “教师中心论”实质是教师单一主体观。这种单一的主体观 ,使学生的发展仅仅成为一种手段而遭到异化。新课程把教学的本质定位于交往 ,可谓正本清源。理想的、符合新课程理念的师生关系应该是师生主体交往关系。师生主体交往的实现 ,不仅要将教师和学生都视为教育交往活动的主体 ,更应倍加注意师生主体交往意识、交往精神的培植。
- 钟勇为
- 关键词：师生关系
- 中学生手机管控的主体难为与智慧应对被引量：2
- 2021年
- 对中学生进行手机管控有其现实的社会基础,也契合了学校教育事业发展的内在需求。它是保障学习质量之需要,是促进身心和谐发展之必须,同时也是增强家校教育合力之要求。尽管对中学生进行手机管控有着诸多必要性,但现实中手机管控主体也存在一些难为之处,主要表现在:教师对手机管控看法有分歧,学生理解管控政策难,家长面对现实忧虑重重。为此,相关各方需创造有利条件,增强手机管控的合理性与有效性。
- 朱林娥钟勇为
- 大学教学改革研究的基本问题到底是什么被引量：16
- 2009年
- 目前,学界把大学教学改革总体视为研究对象,对大学教学改革的基本问题作整体解读和深入考察的理论研究比较缺失,表明人们对大学教学改革的基本问题尚未足够重视和形成系统的把握。改进大学教学改革的基本问题研究,需要在研究主旨和研究视角两方面寻求转变,即研究主旨由过于关注教学改革内容转向更多地关注教学改革方略以及研究视角由单一学科视角转向多学科视角。
- 钟勇为王亚欣
- 关键词：大学教学改革
- 语用价值视野下反义词教学的策略探究——以培智学校教学为例
- 2020年
- 词是语言里最小的单位,是发展语言的重要基础。反义词短小精悍、容易识记,对学生发展语言有着丰富的语用价值。教师应基于课标,在反义词的呈现、品析以及巩固阶段采用合适的教学策略,用心捕捉其语用契机,辅助学生学好反义词,用好反义词,高效实现生活语文课程发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的课程功能。
- 朱林娥钟勇为
- 关键词：特殊教育语用价值
- 优化大学课程体系:一个多域耦合的解释框架被引量：10
- 2020年
- 中国大学课程体系受欧美国家大学课程变革的影响而不断演进,总体上呈现出"跟跑"的依附特征并凸现出一些弊端:对相互冲突的价值主题和合不够,课程体系目标与取向显有偏失;课程统整迟滞、存有误区,课程内容割裂和课程结构相对单一僵化;对人才培养目标的支撑不力,课程体系育人功能较为平庸。大学优化构建一批主题突出、科学适用、特色鲜明的课程体系,有赖于富有解释力、指导力的教育理论的指引。SIRF理论便是基于课程体系目标与取向、课程内容与结构和课程体系价值与功能的多重耦合机理,系统把握新业态下大学教学呈现的新特征和专业建设定位而形成的理论果实。基于SIRF理论提出的课程体系优化方略是:开发彰显功能,增强"服务性";统合祛除割裂,提升"统整性";协商摒弃僵化,促成"丰富性";改造超越套用,增进"效用性"。
- 钟勇为缪英洁林敏
- 关键词：大学课程体系优化方略
- 亟待加强研究生教育内部质量保障“中梗阻”研究被引量：2
- 2021年
- 当前,重视研究生教育内部质量保障"中梗阻"问题,可谓恰逢其时又属情理之中。研究生教育内部质量保障"中梗阻"其实质是高校研究生教育从业者的变革倦怠、工作惯性、行动低能和逐利心向在研究生教育活动中的集中投射与综合反映。加强研究生教育内部质量保障"中梗阻"研究具有时代必要性。变革管理视野下加强此类研究的路向是:基于问题导向对质量保障"中梗阻"化解进行研究设计,在构建质量保障"中梗阻"识别与预警体系基础上实施调查研究,依循研究生教育质量治理的改革环节开展行动研究,远离"口号化"研究和概念学术。
- 钟勇为韩晓琴
- 关键词：研究生教育内部质量保障变革管理
- 论对话教育及其脱困被引量：3
- 2019年
- 对话教育是教育主体与受教育主体间进行平等的思想交流以及心灵碰撞的本真教育,是一种开放的交流活动。对话教育对变革传统教学形式、改善师生关系、健全师生人格进而提高教育质量具有重要作用。然而,对话教育当下受到传统尊师思想的羁绊、刚性学校制度的束缚以及教师角色意识与能力的掣肘。对话教育跳离困境的路径是革新传统教育理念、构建新型学校制度和增强教师对话意识与能力。
- 钟勇为周慧
- 关键词：教育理念对话教育
- 中国课程与教学论百年发展回顾与展望被引量：11
- 2021年
- 根据课程论与教学论的形成及其关系的实然表现,中国课程与教学论学科的百年发展大致可分为四个阶段:学科萌芽与混沌的前学科阶段(1919年至1949年);"课"隐"教"彰的准学科阶段(1950年至1979年);"课""教"并进与组合的学科形成阶段(1980年至1997年)和分化又整合的学科多元化发展阶段(1998年至今)。我国课程与教学论已确立较为稳固的学科地位,涌现一系列标志性研究成果,完善了子学科群结构层次。但是,它也存在学科内部知识整合逻辑模糊、学科研究与实践分离、研究理路较为单一、本土化与国际化不彰和学科外部建制有待完善的问题。因此,研究界需要在四个方面做出改进:严密推导,明确逻辑起点;变革整合,完善学科建制;兼容并包,优化研究理路及其范式;立足本土,促成原创理论。中国课程与教学论学科发展的愿景,应是创建中国特色的课程教学论。
- 钟勇为王木林
- 关键词：课程与教学论本体研究学科建制课程教学论逻辑起点本土化
- 近二十年高校课程变革方略的国内研究综述被引量：6
- 2009年
- 近二十年高校课程变革方略的国内研究可分为两大类别:一类是偏向于在整体上探讨高校课程变革方略的整体研究,另一类是偏向于针对高校课程变革某一具体内容探讨其变革方略的分支研究。现有研究文献基本上没有全面地揭示出高校课程变革方略的实然现状和应然选择,更没有清晰地描绘出高校课程变革方法论的理论轮廓。当下我国亟需涌现一批基于哲学方法论和一般科学方法论层次在整体上研讨高校课程变革方略的理论成果。
- 钟勇为
- 关键词：高校课程变革课程体系方略
- “地方考”变“统考”:高考政策如何彰显教育公平
- 2016年
- 高考改革是社会各界关注的热点话题,高考作为我国教育蓝图中的重要"笔墨",直接勾勒出各个层次教育的轮廓。关于高考考试方式的"统""独"之争,当今开始走向了"统"的趋势。而这样的方针趋势是否能够解决目前教育中不公平的现状,通过审视教育的不公平现状并追溯这一现状的宿因,基于高考中的突出问题,进一步反思和完善高考政策,以期跨越教育现实与理想公平之间的鸿沟。
- 林敏钟勇为
- 关键词：高考政策统考教育公平
