唐荷意
- 作品数：24 被引量：79H指数：4
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- 发文基金：湖北省教育厅人文社会科学研究项目湖北省高等学校省级教学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 促进农村薄弱学校发展——湖北科技学院教师教育改革研究报告
- 2014年
- 湖北科技学院教育学院把自身发展与促进农村薄弱学校的改进结合起来,在教师教育改革与发展过程中服务农村教育,形成培养培训互动、校内校外互动、职前职后互动的一体化教师教育体系。与农村薄弱小学的伙伴协作关系,运用义务支教、顶岗实习、理论研究等方式,积极支持农村薄弱小学的综合改革和发展,在服务农村教育发展的同时实现教师教育人才培养模式的不断改进。
- 吴亚林邹强刘宗南唐荷意
- 关键词：农村教师教育改革
- 农村教师培训中微型课程的开发与实施——以“国培计划”中西部农村小学数学骨干教师培训为例被引量：1
- 2014年
- 微型课程是提高农村教师培训实效性的一种重要的课程形式,其课程内容具有很强的针对性,能与各类培训有效衔接。微型课程的开发能促进教师培训课程资源建设,提高培训教师的课程开发能力。微型课程虽"小",却并不意味着其开发可以随意,须借鉴课程开发的相关理论,遵循"培训需求——培训目标——培训课程"这一逻辑链条。课程实施过程中应整合多种实施模式,把握和利用好生成性课程资源。
- 唐荷意
- 关键词：农村教师培训微型课程
- 为小学教育专业师范生营造创新型人才的环境
- 2011年
- 培养创新型人才是现阶段我国高等教育面临的迫切任务。创新型小学教师能够促进小学生创造力的发展,能较快适应基础教育新课程,有更强的持续发展力。高师院校可以通过以下几方面营造创新型小学教师的环境:促进师范生积极主动学习的教学环境、有本专业特色的院系文化氛围、以教育科研促进学习的良好风气。
- 唐荷意
- 关键词：小学教育专业创新型人才
- 学科教学论需突出的几个能力培养目标
- 2011年
- 学科教学论是高师院校的特色课程,也是教师教育的核心课程。它需要超越"培养教学技术能手"的课程目标,需着眼于教师未来的专业发展,培养职前教师的课程决策能力、整体把握教学的能力、以理论知识指导教学实践的能力、教学反思能力。有计划的严格培养和高质量的教学,对职前教师发展和形成这些能力有重要的促进作用。
- 唐荷意
- 关键词：课程决策教学教学反思
- 为农村培养优秀教师——湖北科技学院教师教育改革的研究报告
- 2013年
- 湖北科技学院致力于为农村培养优秀教师,加强教师教育改革理论和实践研究。文章探讨了培养目标、服务面向、培养模式、课程体系及教学改革等问题,大力改进教学实践,提高了教师教育质量。
- 吴亚林刘宗南邹强唐荷意
- 关键词：教师教育改革
- “全程化”职前教师的教育实践指导模式的构建与实施
- 2012年
- "全程化"职前教师教育实践指导模式是依据《教师教育课程标准》的理念,由教学团队整体设计职前教师的教育实践目标、实践内容与实施路径,对其专业思想、教师基本技能训练、教师角色体验、教育教学能力训练等进行全面、规范、系统的指导评价,从而促进职前教师的教育实践上升为"反思性实践",形成实践智慧和专业发展的自主意识。
- 唐荷意刘宗南
- 关键词：职前教师教育实践
- 在数学课堂中发展儿童的社会能力
- 2013年
- 在学校教育中,儿童除了学习知识和获得技能,还面临着社会性发展任务。数学在儿童的课堂学习中占较大比重,数学课堂也是发展儿童社会能力的场所。教师素养的提高、数学课堂的人文环境、促进儿童交往的合作学习方式、遵守课堂规则的训练等都可以有效促进儿童社会能力的发展。
- 唐荷意
- 关键词：数学课堂儿童社会能力
- 浅析大学与中小学多元化合作共生的机制被引量：1
- 2015年
- 大学与中小学的多元化合作主要体现在合作领域的多元和合作路径的多元。合作领域包含教师职前培养、在职进修和学校改革;合作路径并非只是源于大学或中小学单方面,而是多角色的召唤和需求。大学与中小学欲形成持久、有序、融合共生的关系,这是一项复杂的系统工程,需逐步建立完善的组织机制、目标机制、动力机制、评价机制和保障机制。
- 唐荷意吴亚林谭新河
- “轻负高效”教学 教师怎样才能做到——以三位小学数学特级教师为例被引量：1
- 2012年
- 要减轻中小学学生课业负担，根本还在于提高课堂教学效率，提高教师专业素质。通过考察三位小学数学特级教师的课堂教学，笔者认为，欲实现“轻负高效”的课程教学，教师需要具备五种特质：有追求教育理想的精神；以学生为主体的意识；教学创新意识；整体教学意识；反思意识。
- 唐荷意陈天瑜
- 关键词：特级教师特质
- 促进生生交往 成就理想课堂被引量：4
- 2012年
- 师生交往和生生交往是交往教学中的两种主要交往形式。促进生生交往,就是在教师指导下,促进学生与学生之间的互动、对话,使他们在交往学习中通过相互作用、相互影响而获得整体发展。课堂教学中生生交往不可缺少。有效的生生交往学习需要以心理安全和自由、学生的自主活动、教师的组织引导为条件。注重生生交往学习的课堂,教学设计从单纯预设走向动态生成,学习过程从被动参与走向深度参与,课堂生活从寂静世界走向生命世界。
- 唐荷意
- 关键词：生生交往理想课堂
