陈丽云
- 作品数：15 被引量：22H指数：2
- 供职机构：佛山市第一中学更多>>
- 发文基金：广东省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 基于协同效应的读后续写教学探索被引量：2
- 2022年
- 读后续写是一种将语言输出与输入紧密结合,旨在快速提高学生语言运用能力的新型测试题型。写作形式为半开放性质,一般提供一段350词以内的阅读材料,让学生依据该阅读材料的内容、所给段落开头语及标识的关键词进行续写(150词左右),使它发展成一篇与指定阅读材料在逻辑衔接、语言风格、故事情节等方面高度融合的短文。要完成续写,学生需要在理解原文并建构相关情境的基础上创造续写内容。外语习得的协同效应是指学习者较弱的产出能力在与他较强的理解能力的协同中不断得到提高的拉平效应。外语学习者语言理解和产出结合的紧密程度决定了他们的外语学习效率。两者结合得越紧密,协同效应越强,外语学习效果也越佳[1]。
- 陈丽云
- 关键词：写作形式测试题型开头语续写语言理解
- 从一节高中英语读后续写公开课探究学生续写中语言问题的解决策略被引量：1
- 2021年
- 读后续写题型对学生提出了全面的语言能力方面的要求,学生需要具备良好的语言知识和语用知识才能写好续写。然而,笔者在研究和教学中发现,许多学生的语言能力还不足以支撑他们很好地完成读后续写的写作任务。本文通过对一节侧重续写微技能建构的读后续写公开课的教学实践过程进行分析与反思,提炼出了六个方面的读后续写课堂教学策略,即:激活课堂并确定教学目标;开展有梯度的读后续写教学活动;介绍阅读策略;介绍续写策略并建构学生的续写微技能;引导学生评价;引导学生总结。该课实现了在读后续写课中解决学生语言能力不足的问题。
- 陈丽云
- 关键词：语言问题教学策略
- 基于协同效应理论的高中英语读后续写范文评析模式探索被引量：1
- 2022年
- 笔者在教学实践中归纳了高中英语读后续写教学中的存在问题,提出了基于协同效应理论的高中英语读后续写范文评析模式。本文以2020年1月浙江卷读后续写写作试题为例,该评析模式采用语料检索工具从衔接手段、句子类型和词汇运用三方面对范文进行深度分析,旨在让学生对范文有更具体、更立体的认识和理解,进而能更好地模仿,改进自己的续写作文。笔者建议,教师通过对高中英语读后续写范文评析模式的探索,提高高中英语读后续写评讲课的有效性,从而提高学生的续写能力。
- 陈丽云
- 语言水平差异与英语写作文本句子类型差异研究
- 2021年
- 以一篇英语应用文写作试题为例,从中国学生中抽取90篇(高、中、低水平组各30篇),自建成中国学生英语写作文本微型语料库,从句子类型的运用方面进行数据对比及分析,研究结果表明:学生的英语语言水平越高,其写作文本的句子类型表现为准确性和复杂性越高。这项研究旨在为全面提高中国学生英语写作教学水平提供参考。
- 陈丽云李春燕
- 关键词：语言水平英语写作句子类型
- 语料库技术赋能高中英语整本书阅读教学探索——以多维阅读19级故事《丛林惊魂》为例
- 2024年
- 实施整本书阅读教学时,很多教师会要求学生独立开展整本书自由泛读,对学生的阅读方法、意义建构等方面缺乏过程性指导,大多注重语法和词汇的积累,较少关注文化内涵和思维训练,忽略了学生深层次的阅读体验,因而未能充分发挥整本书阅读在学生阅读素养培养方面的优势和价值。语料库技术赋能的高中英语整本书阅读教学中,教师可以基于相关故事文本的关键词,以问题链为抓手,引导学生聚焦故事的核心内容,通过学生的自主观察、梳理、总结和判断,把握故事主旨,厘清故事主要情节,分析人物性格,推断人物的观点与态度。此外,还可聚焦语言学习、积累写作素材、学习写作手法等,使高中英语整本书阅读教学更好地促进学生读写能力的提高[1]。本文以多维阅读19级故事《丛林惊魂》为例,探索语料库技术赋能的高中英语整本书阅读教学方式。
- 陈丽云
- 关键词：高中英语故事文本语料库思维训练读写能力
- 图式理论、语料库和高中英语写作教学被引量：8
- 2010年
- 本文根据图式理论，以高中英语写作课为例，探讨了利用语料库资源及其检索工具辅助提取并扩充和丰富关于某个话题的内容图式的方法，同时发现这种方法便于学生学习相应的语言图式，有利于提高高中学生的英语写作能力。
- 陈丽云
- 关键词：图式理论语料库高中英语写作教学
- 运用语料库技术促进高中生英语读写能力提升的教学实践被引量：2
- 2023年
- 语料库辅助的教学将新技术、工具与资源融入课堂,让课堂教学改革得以实现。本文基于具体案例,探索语料库技术辅助高中英语整本书阅读课堂教学的具体实施与应用情况。研究发现,运用语料库技术有利于培养学生多种阅读微技能和写作微技能,从而能提高学生的读写能力,是提升学生英语学习效果的一条创新教学途径。
- 陈丽云
- 关键词：语料库读写能力教育信息化高中英语
- 语料库视角下的高中英语写作评讲课模式探索——以咨询信为例被引量：1
- 2018年
- 一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》在语言技能七级目标中，对写作提出了明确的要求：“能用文字及图表对提供的信息进行简单描述；能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；能描述人物或事件，并进行简单的评论……”（教育部，2003：11）。
- 陈丽云李春燕
- 关键词：英语写作评讲课语料库英语课程标准语言技能
- 不同语言水平的高中生英语写作篇章结构差异分析
- 2021年
- 英语写作越来越受到重视,《普通高中英语课程标准(2017年版)》对高中生英语书面表达性技能提出了具体要求,高考测试中英语书面表达的分值越来越高。但是,在英语写作教学中,由于教师不能对学生的写作进行分层分析,导致写作指导教学针对性不强。本文依据佛山高三学生在英语模拟测试中获得的写作成绩,抽取了高、中、低三个不同水平组学生的作文各30篇,自建成微型语料库,然后尝试利用语料检索工具AntConc3.2对这些英语写作文本进行分析。研究从作文的主题句位置、层次结构位置以及上下文衔接手段三个维度进行数据采集及分析,以挖掘不同英语水平的学生在英语写作篇章结构方面的差异,为开展强针对性的写作教学指导提供实践依据。研究结果表明:英语语言水平越高的学生在英语写作时更倾向于呈现出主题句凸显、结构完整规范、上下文衔接手段合理、连贯等特点,在教学时应有针对性地对不同语言水平的学生进行分层指导。
- 陈丽云李春燕
- 关键词：篇章结构
- 基于模因论的高中英语写作评讲模式探索
- 2020年
- 笔者在教学实践中归纳了现阶段高中英语写作教学中存在的共性问题,提出了基于模因论的高中英语写作范文评讲模式。文章以2016年课标全国Ⅲ卷“因不能赴约去书店”的道歉信写作试题为例,该模式遵循“试题分析——审题指导——范文分析——提供写作帮助——作文重写”等五个步骤,在范文分析部分采用语料库检索工具从组织结构、句子类型和词汇方面对范文进行深度分析。此举能让学生对写作范文有更具体、更立体的认识和理解,进而能更好地模仿,改进自己的写作。本文旨在通过对高中英语写作范文评讲模式的探索,提高高中英语写作评讲课的有效性。
- 陈丽云
- 关键词：模因论高中英语
