李重
- 作品数：32 被引量：46H指数：3
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- 于漪教师知识体系的建构及对教师发展的启示
- 2025年
- 教师知识体系的建构是教师专业发展的重要基础。文章根据于漪教师知识体系的建构历程,提炼于漪教师知识建构的主要特点:从人文通识知识的融通到人文素养的立体呈现;以教育教学知识为桥梁与纽带;从知识动态更新、迭代进化到自主生产;从“一切为民族”到拥有教育自信、文化自信。这给予教师发展如下启示:跳出学科知识局限,提升人文通识素养;强化教育知识的学习,发挥教育知识的转化功能;从职前储蓄式学习到终身迭代学习;从模仿借鉴到自主创新。
- 李重
- 关键词：教师专业发展
- 读贾老师,品真语文——《贾志敏语文教学艺术研究》序
- 2016年
- 于永正老师曾说：“贾志敏老师是一本书。在学生面前，他是一本教科书；在老师面前，他是一本关于语文教育学和语文教学艺术的书。”从我的体会来看，贾老师不仅是一本“关于语文教育学和语文教学艺术的书”，
- 李重
- 关键词：语文教学艺术老师艺术研究语文教育学教科书
- 新时代语文教师专业发展的思考
- 2021年
- 新时代的基础教育具有两个鲜明的特征:(1)全面落实立德树人的根本任务。(2)开始迈入双线混融教学的新时代。面对新挑战,语文教师进一步实现专业发展,需要担当新的角色,即自觉承担唤醒及发展中华优秀文化价值的启蒙者;勇于探索“双线混融”语文教学新体系的先驱者。建构“双线教学混融共生”的语文教学新体系,需要在教学目标上突出跨媒介、跨学科的语文核心素养;在教学过程.上推进个性化、差异化的语文学习。教师成长也需要善用网络教研,发展专业发展共同体。
- 李重
- 关键词：立德树人语文教师
- 民国小学作文教学研宄探新——2015年度语文教育研究论著评析之二
- 2016年
- 近几年来，民国作文读物成为国内出版界的热门选题，众多出版社相继推出了不少相关系列图书。大致说来，这些作文读物主要包括两大类：（1）民国时期中小学生的作文选．包括当时学生的习作及优秀范文作品。如《民国小学生作文》第一辑、第二辑（广西人民出版社，2011年版），《民国模范作文》典藏系列1-5册（新星出版社，2011年版）
- 李重
- 关键词：小学作文教学民国时期研究论著语文教育系列图书学生作文
- 写作课程，敢问路在何方--2013年语文教育论著评析之七
- 2014年
- 【评议文章】邓彤，王荣生（《微型化：写作课程范式的转型》，原载于《课程·教材·教法》，2013年第9期。【内容提要】我国写作课程的“序列化”追求已遭遇诸多困境。作为实践性课程，写作课程的设计不应从写作知识系统出发，而应该基于学生碰到的问题与困难确定教学目标与教学内容。基于学生实际需求的微型课程扭转了以往写作课程的设计路径，它立足学生写作的困难，根据学生写作认知水平、兴趣和学习风格来调整写作学习的内容与学习方式。微型写作课程的出现，可能从根本上促进我国写作课程的转型。
- 李重
- 关键词：写作课程论著问路实践性课程课程范式
- 论我国当代教师教育的整体转型被引量：2
- 2014年
- 我国教师教育经过百年的发展,正在经历整体转型,具体表现在学制调整、培养模式更新、课程体系重建和经费配置剧增等多个方面,呈现出"升级培优"、"补缺扶弱"、"锤炼教学实践能力"和"一体化发展"等发展趋势,兼具有教师教育标准化;教师管理及培训制度化、法制化等特征。
- 李重
- 关键词：教师教育
- 从“学生个体语言经验”到“核心素养”的系统建构——从教育学视角看《义务教育语文课程标准(2022年版)》被引量：2
- 2024年
- 基于教育学视角,《义务教育语文课程标准(2022年版)》的精髓,如用一句话概括即从“学生个体语言经验”到“核心素养”的系统建构。遵循新的课标要求,语文课程教学要回到育人原点,聚焦育人价值,整体提升学科育人质量,从课程目标、课程内容与学业质量评价等方面建构义务教育语文课程的新体系,实现从“学生个体语言经验”到“核心素养”的飞跃。
- 李重
- 关键词：教育学视角
- 校本化分级阅读体系建构的思考被引量：1
- 2016年
- 校本化分级阅读体系的建构是校本阅读生活社区建设的必要抓手。从全面育人的角度来看,校本化分级阅读体系的建构需要依托各类学校阅读实践的教育性经验,体现'分段、分类、分级、基本篇目、读法示范、分级评价'的大致思路,遵循本土化、校本化的原则,采用从阅读教育性经验中不断提炼、优化的方法。
- 李重
- 关键词：校本化语文教学
- 问题导引式课堂教学:创生历程、内涵特征与过程结构——以上海师范大学第二附属中学特色生态课堂创建为例
- 2024年
- 以普通高中育人方式的转变为指导思想,上海师范大学第二附属中学从创建“生态科技教育”特色学校的实际出发,提炼问题导引式课堂教学法。问题导引式课堂教学以“教学问题”的有效解决为统领,追求动态生成与产出导向,注重引导学生与对象世界进行真实互动,注重主动对接特色生态资源,有机渗透生态文明素养,最终实现从“教书”到“育人”的有机融通,引导学生成长为问题解决者、新知识探索者及反思性学习者。问题导引式课堂教学注重从外维与内向兼顾方式来系统建构教学的过程结构,已经形成“台阶式”和“三线推进式”两类教学过程的结构形态。
- 李重蔡文
- 关键词：生态课堂
- 我国语体文写作课程的现代转型及价值反思
- 2016年
- 从现代汉语文书面语体的演变来看,我国语体文写作课程完成整体转型,经历了四个阶段:文言文写作课程的退化(1902—1911)、白话文写作课程的确立(1912—1927)、写作课程标准语体文导向(1928—1949)与基于普通话的写作课程建构(1949—至今)。在西学东渐的历史语境下,现代语体文写作课程的整体转型,选择了贴近学生世界、走科学化的路径。随着现代性的人文元素逐渐全面渗入写作课程实施过程之中,我国仿照西方建构写作课程知识化、技能化取向日益强化,而与文言文写作实践经验渐行渐远,语体文写作课程建设的自主性、民族性堪忧。
- 李重
- 关键词：语文教育
