孙淑奇
- 作品数:16 被引量:7H指数:2
- 供职机构:朝阳师范高等专科学校更多>>
- 发文基金:辽宁省社会科学规划基金辽宁省科技厅基金更多>>
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- 周作人的贡献
- 2014年
- 伴随着神秘传说出生的周作人以“落寞”为其人生画上了句号,然而其留在文学世界里的功绩却是不容抹煞的。“人的文学”的倡导,开启了新文学对于“人道主义”的关注和探讨;杂文小品的尝试使得古已有之的文体焕发了青春的活力;儿童文学与儿童教育的研究让“儿童本位”观点走入了大众的视野。
- 孙淑奇
- 关键词:人道主义儿童本位
- 意境作为一种文学体验形态之探析
- 2010年
- "以身体之,以心验之",恰如其分地说明了中国古代文学批评的体验特征。意境是我国古典文学批评特有的术语。它是我国古代艺术审美历史发展的必然结果。意境融有限与无限、虚与实、情与景等几个对立的范畴为一体,反映了中国古代文人特有的生命体验。作为一种文学体验形态,意境把艺术审美体验和诗意人生体验结合在一起,形成一种独特的艺术审美风格。
- 孙淑奇
- 关键词:意境
- 文学文本阅读体验的心理分析被引量:1
- 2010年
- 文章以一般读者为对象,分析文学文本阅读的基本心理活动。理解是读者进行文学文本体验阅读的关键环节,它并不是以逻辑分析为主的期待性意义为旨归,而是一种以直觉为介质、以情感为主要心理反映的阅读状态,而在理解发生的同时,读者伴随着阅读情境,心境常常被唤起,从而引发阅读结束后的反思和再体验。
- 孙淑奇
- 对汉语言师范专业学生科研能力培养的思考
- 2013年
- "师者,传道、授业、解惑者也。"为师者不仅要有扎实的知识修养,还要有传道、授业、解惑的艺术。所以,对教师的培养,一是要有"满腹经纶、学富五车"的博学教育,二是要有积极向上的教育情趣、卓越的语言艺术、高尚的课堂情操的培养,达到课堂"内容形式化,形式内容化"的艺术高度,即实现蔡元培先生曾经提出"寓教于乐"的审美教育。要想实现审美教育的理想,大学汉语言师范教育通过对学生进行职业化科研能力培养是关键途径之一。
- 孙淑奇
- 关键词:职业化
- 《伤逝》文化分裂症候分析
- 2012年
- 鲁迅先生的小说《伤逝》把较早接受西方文明思想的知识分子放在那个仍然被封建传统文化冰封的社会环境中,对他们的日常生活和精神追求进行冷静的思考,并加以灵魂的拷问,从而为我们提供了一个因文化分裂而导致的审美和日常生活相悖谬的范例。
- 孙淑奇
- 关键词:症候
- 两性伦理视域下的荷马史诗和古希腊三大悲剧
- 2016年
- 依据马克思主义和现代伦理学观念,以两性伦理为视角,探析《荷马史诗》和三大悲剧所蕴含的古希腊不同历史时期的两性关系及其思想,并对其发展变化做出逻辑性梳理,进而阐释古希腊叙事从"整体摹仿"向"个体摹写"的发展过程,凸显在不同两性伦理影响下艺术所表现出的特征性差异。
- 孙淑奇李涛
- 关键词:两性伦理
- 对纯洁的怀念与渴望——阅读《手稿消逝的年代》兼对区域文学批评的思考
- 2014年
- 纯洁代表着其中一种意味——干净。外表干净给人清新爽利的感觉。精神干净在这个感官欲望泛滥甚至已经被审美化的年代,几乎变为一种挣扎的状态。所以,精神干净就是"出污泥而不染"的一种高境界。
- 孙淑奇
- 男性“主体价值观念”演变中的女性形象——从五四到1990年代文学
- 2015年
- 自1917年文学革命起,以西学东渐为背景开始的现代文学创作,随着男性主体价值观念的转变及女性意识的觉醒,在叙事层面悄然发生变化,出现了各具象征含义和符号意义的女性形象。在现代文学30年创作历程中,女性形象几乎都受到作家主体尤其是男性作家主体"眼光的过滤",承担着"启蒙与救国"主题叙事功能。自1949年起至1980年代中期,被意识形态化和主体愿景化的女性形象仍然扮演着宏大叙事的角色。随着改革开放的深入和人文主义精神困惑的1990年代到来,女性视角下的女性形象成为叙事的新焦点,就此,女性本体回归于叙事本文。
- 孙淑奇
- 关键词:文学创作女性意识女性形象
- “狂人”之于拜伦——论鲁迅启蒙叙事中的“忧患”意识
- 2016年
- "启蒙"是鲁迅进行文艺创作的主要目的。《狂人日记》作为鲁迅现代启蒙叙事的"开始",塑造了一个具有中国"五四"时代特征的"摩罗"形象。继而鲁迅笔下出现了若干已经觉醒的"民元知识分子",这些人物形象蕴含着鲁迅对人生、社会、时代、革命的理性思考,表达了鲁迅启蒙思想中的忧患意识。
- 孙淑奇李涛
- 关键词:零余人猛士启蒙悖谬
- 林雪的诗歌世界
- 2015年
- 林雪是东北地区著名的女诗人,她的诗歌温婉而又不失深度。《大地葵花》是林雪2006年出版的一部诗集,这部诗集向读者呈现了一个诗人以诗人立场或者诗人身份构筑的诗意世界,融注了诗人对生存、死亡、历史、现实的多重思考。
- 孙淑奇刘广远
- 关键词:诗人身份