王晗
- 作品数：45 被引量：139H指数：6
- 供职机构：海南医学院更多>>
- 发文基金：海南省自然科学基金海南省教育厅高等学校科学研究项目国家大学生创新性实验计划更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学生物学自动化与计算机技术更多>>
- 缺氧诱导因子-1在心肌保护中的作用被引量：1
- 2009年
- 缺氧诱导因子-1(hypoxia-inducible factor-1,HIF-1)是一种依赖于氧调控的转录因子,其在维持氧稳态方面发挥重要作用。缺氧时,缺氧诱导因子-1可以稳定地表达,从而调控一系列缺氧相关基因的表达,其诱导表达的基因与能量代谢、细胞生存与增殖、血管新生、红细胞生成、肿瘤生长以及肿瘤多药耐药等相关。许多心脏疾病都有不同程度的缺氧,机体可对其产生一定程度的代偿。HIF-1是在心肌缺氧中起代偿作用的重要因素,其机制可能涉及缺血缺氧时HIF-1能够促进血管内皮生长因子、诱导型一氧化氮合酶、血红素氧合酶-1、内皮素-1和心房钠尿肽等基因的表达,从而发挥心肌保护作用。
- 王晗许闽广
- 关键词：缺氧诱导因子-1心肌缺血缺氧心肌保护
- 等渗溶液Ca2＋浓度改变对去神经主动脉平滑肌生物张力及兴奋性作用研究被引量：1
- 2017年
- 目的研究等渗高Ca2＋环境对去神经主动脉平滑肌膜电流的影响，以及不同前负荷状态和Ca2＋通道阻滞剂干预下去神经主动脉平滑肌的肌源性自主舒缩变化。方法平滑肌标本取自昆明小鼠主动脉平滑肌层。标本在松弛状态下被两端固定并浸润于任氏液中，待稳定后于显微镜下将玻璃微电极吸附于平滑肌肌膜并高阻封接，观察生理渗透压环境下的膜电流状态。将任氏液中Ca2＋浓度由0．9mol／L提高至1．2mol／L，观察渗透压改变后的即刻膜电流变化。增加标本前负荷至1g，观察前负荷增加后标本在同等渗透压环境下膜电位的改变，并记录此时的标本自主舒缩曲线。结果平滑肌标本处于松弛状态时，在等渗环境下将Ca2＋浓度由0．9mol／L提高至1．2mol／L后，膜电流改变幅度由（10．25±1．34）pA增至（24．91±3．27）pA，差异具有统计学意义（P〈0．05）；前负荷增加后标本在等渗高ca“及低ca“环境下的膜电流改变幅度较松弛状态时均有所增加（低Ca2＋浓度时（15．33±4．33）pA比（10．25±1．34）pA，高Ca2＋浓度时（33．31±7．25）pA比（24．91±3．27）pA），差异均具有统计学意义（均P〈0．05）。低Ca2＋浓度为0．9mol／L时，若仅增加前负荷，标本肌源性自主舒缩幅度可增加175％；而Ca2＋浓度增至1．2mol／L时，标本自主舒缩幅度可进一步增长40％。经Ca2＋通道阻滞剂（质量浓度为0．5g／L尼群地平）预处理后，高Ca2＋环境下的膜电流及肌源性th主舒缩均明显减弱，结果表明膜电位及自主舒缩均由Ca2＋主导。结论细胞外Ca2＋浓度的增加既提高了主动脉平滑肌细胞膜的兴奋性，又使平滑肌产生较明显的自主性舒缩，可在前负荷改变时有效地改善平滑肌组织顺应性。Ca2＋百道阻滞剂抑制了Ca2＋主导的跨膜电流，降低了肌源性自主舒缩，增加了平滑肌的僵直度，这�
- 丁文静Annie Christel Bell王晗陈志斌高凌峰王杨
- 关键词：膜电流
- TBL教学法在生理学课程中的应用
- 2019年
- TBL教学法是在PBL教学法的基础发展起来的,是更有助于学生团队合作精神的一种教学方法。TBL教学法应用于生理学理论教学当中,可通过让学生明确学习理念,整合学习方法,使本学科理论教学能在更高层次上提高学生的认知和理解能力;同时还能对'后进生'的学习成绩提高有帮助;该教学法能很有效地提高课堂的趣味性,培养学生的团队合作和人际交往能力;树立并保持教师的工作积极性和创造性。
- 董战玲王晗翁启芳张彩彩梁平
- 关键词：TBL生理学
- 高等医学院校医学基础知识强化培训教学意义之探讨
- 生理学、生物化学、病理学、药理学、医学微生物免疫学等是包含在临床执业医师资格考试医学综合笔试测试的医学基础学科。通过对本校开展医学基础学科强化培训的活动,进行医学基础知识强化培训前后的教学效果比对分析,阐述医学基础知识培...
- 翁启芳董战玲王晗谢协驹林英姿周代锋李群莫燕娜梁平
- 关键词：医学基础知识执业医师资格考试
- 文献传递
- 浅谈情感教学在基础医学概论中的应用
- 2011年
- 基础医学概论是医学院校非临床医学专业学生的必修课程之一,但由于其涵盖知识比较广泛,学生学习这门课难度大。情感教学是指教师在教学过程中,充分利用情感因素的积极作用,激发、调动学生的情感,以增强教学效果的教学。本文结合基础医学概论教学实践,就如何运用情感因素促进教学提出了建议：利用情感教育培养学生的求知欲望、学习兴趣,调节学生的学习情绪,在备课、授课等教学的各个环节体现情感教学。
- 王晗
- 关键词：基础医学概论情感教学
- 化学分析实验课中反思性教学的应用
- 2013年
- 反思性教学因具有将“学会教学”与“学会学习”结合起来的实践合理性而迅速影响到世界各国，成为一种强劲的教学思潮。化学分析实验课程不同教学阶段有效使用反思性教学是完成教学任务、提高教师教学水平和学生学习能力的有效方法。
- 高新征王晗张显芳赵丽华高义宽
- 关键词：反思性教学化学分析实验
- 对底丘脑核投射神经元的动作电位的仿真
- 2012年
- 目的:介绍了神经元的间室模型和底丘脑核投射神经元的动作电位的仿真方法。方法:将神经元分成一个个间室,每个间室分列微分方程。具体实验中利用"Neuron"这个神经元仿真计算平台对底丘脑核投射神经元的动作电位进行仿真。结果:当神经元结构比较复杂,膜的特性具有电压依从性,膜上有突触后电流的时候,间室模型能很好地反映了复杂神经元的电学特性。底丘脑核投射神经元的动作电位仿真结果和真正的动作电位结果非常相似。结论:间室模型很好地反映了复杂神经元的电学特性。底丘脑核投射神经元的动作电位仿真结果和真正的动作电位结果非常吻合。
- 陈国斌董克家王杨王晗樊守艳
- 关键词：动作电位底丘脑核投射神经元
- 缺氧心肌中HIF-1与CT-1的相互作用
- HIF-1是90年代初作为一种缺氧诱导产生的,能与促红细胞生成素基因上的缺氧反应元件(hypoxia response elements,HRE)结合从而促进其转录而被发现的新的转录因子.HIF-1由α和β两个亚单位组成...
- 王晗符史干董战玲许闽广王杨陈国斌高凌峰
- 乳腺癌细胞中缺氧诱导因子-1α和miR-210的表达及其调控被引量：1
- 2016年
- 目的探讨乳腺癌MCF-7细胞中缺氧诱导因子(HIF)-1α与microRNA-210(miR-210)的表达情况及二者之间的调控关系。方法应用Western印迹和实时荧光定量聚合酶链反应(PCR)技术分别检测MCF-7细胞中HIF-1α和miR-210的表达情况。分别构建针对HIF-1α和miR-210的shRNA质粒表达载体,利用LipofectamineTM2000转染至MCF-7细胞中,观察HIF-1α和miR-210的表达情况。结果 MCF-7细胞中存在HIF-1α和miR-210表达,转染HIF-1α的shRNA后HIF-1α和miR-210的表达明显下降;转染miR-210的shRNA后HIF-1α表达没有变化,但miR-210的表达明显下降。结论乳腺癌MCF-7细胞中存在HIF-1α和miR-210表达,HIF-1α可正向调控miR-210的表达。
- 蓝永洪牛海艳王晗杨智江朝娜符碧薇齐亚灵
- 关键词：缺氧诱导因子-1Α乳腺癌
- 缺氧对大鼠心肌细胞系H9C2中HIF-1、CT-1表达的影响
- 目的：观察缺氧对大鼠心肌细胞系H9C2细胞中HIF—1、CT-1的影响。方法：采用向培养液中加氯化钻(CoCl2)模拟缺氧。实验分为缺氧组(培养液中加入100μmol／L的CoCl2)和常氧组(培养液中无CoCl2).通...
- 王晗符史干董战玲许闽广王杨陈国斌高凌峰
- 关键词：心肌营养素缺氧心肌
