汪菊英
- 作品数：51 被引量：149H指数：6
- 供职机构：广州工程技术职业学院更多>>
- 发文基金：广东省高等职业教育教学改革立项项目广东省高等教育教学改革项目广东省高等教育本科教学改革项目更多>>
- 相关领域：化学工程文化科学金属学及工艺机械工程更多>>
- 对传统液压设备改造的探讨被引量：6
- 2008年
- 本文对液压成形设备进行改造,为解决传统液压系统中液压油对液压系统的冲击和振动问题提供依据。目的在于优化系统的设计,提高机器的整体性能。
- 陈超丽汪菊英
- 关键词：液压成形
- 吸尘器外壳注塑模具设计
- 2012年
- 通过对吸尘器外壳用UG软件进行产品的三维造型,在对产品结构工艺分析的基础上,进行了分型面、浇注系统、脱模机构、冷却系统和侧抽芯机构等结构设计,用UG进行了模架的设计,设计过程中采用了计算机辅助模具设计,大大缩短了开发周期和生产成本。
- 汪菊英孙晓辉聂小春
- 关键词：计算机辅助设计
- 导电高分子聚吡咯纳米复合材料的研究进展被引量：11
- 2005年
- 综述了近几年来导电高分子聚吡咯(PPy)与SiO2、金属氧化物、蒙脱土、无机盐、碳纳米管纳米复合材料方面的研究进展,并介绍了这种材料的结构特征和制备方法,及其纳米复合机理,纳米粒子对PPy的电性能、磁性能及热稳定性等方面的影响。
- 汪菊英张兴华曹有名
- 关键词：聚吡咯纳米复合材料导电高分子
- 聚丙烯物理法微孔发泡操作条件与泡孔形态的关系研究被引量：4
- 2007年
- 以超临界CO2流体和丁烷为发泡剂,用快速释压的方法,对PP的微孔发泡进行了研究,得到了泡孔密度达109泡孔/cm3,泡孔直径为20～50μm的微孔泡沫塑料颗粒。研究表明,改变饱和压力和温度可以控制发泡的泡孔结构和密度。使用CO2为发泡剂,当温度低于90℃或压力低于6.0MPa时,PP很难出现发泡。提高温度使泡孔出现五边形的结构但泡孔尺寸增大;增加饱和压力,泡孔密度增加,泡孔直径减小。用超临界CO2流体和丁烷作发泡剂时所得到的泡孔密度分别为2.0×108～109和2.0×105～107泡孔/cm3,泡孔平均尺寸分别为20～50μm和100～500μm。用超临界CO2流体和丁烷混合气体作为发泡剂时泡孔直径则出现了双峰分布的结构;加入成核剂炭黑后所得到的泡孔尺寸大于未加成核剂的情况,其泡孔密度和泡孔直径分别为7.0×106～1.6×109泡孔/cm3和55～300μm。
- 汪菊英张兴华
- 关键词：超临界CO2微孔发泡
- 物理法聚丙烯微孔发泡的研究
- 微孔泡沫塑料由于其泡孔尺寸比普通泡沫塑料小，只有后者的1/10至1/100，泡孔密度相对较大，因此具有许多优越于普通泡沫塑料的性能，而聚丙烯具有弹性好、强度高、可在紫外线照射下降解等优异性能，因此如能实现聚丙烯的微孔发泡...
- 汪菊英
- 关键词：聚丙烯成核剂微孔泡沫塑料发泡剂
- 文献传递
- 一种基于并行工程理论的教学方法——并行教学法探讨被引量：5
- 2013年
- 系统地研究各专业课程的内容及内容相关性,设计出具有明确教学目的和工程背景的教学节点,以点带面地实施并行交叉教学,使学生通过主动求知、生动认知完成整个专业课程学习的系统教学方法即并行教学法。它是一种基于并行工程理论的教学方法,本文不仅提出了这种教学方法,还介绍了并行教学法的组织框架与实施步骤。
- 孙晓辉汪菊英申海霞聂小春
- 关键词：专业课程
- 工业4.0先进制造技术及装备被引量：7
- 2015年
- 工业4.0是工业化和信息化的深度融合,是基于柔性智能制造系统和信息物理系统构建一个高度自动化、数字化、精益化、社会化的生产模式。首先介绍了中德发展工业4.0的战略内涵,探讨了柔性制造系统和信息物理系统中具有代表性的关键技术和装备,包括数控加工装备、工业机器人、3D打印和智能传感器、无线通信装置。
- 孙晓辉聂小春汪菊英
- 基于吸能特性的矩形管截面优化被引量：3
- 2009年
- 为了优化矩形管的截面尺寸,改善矩形管的吸能特性,应用LS-DYNA软件对不同截面尺寸的矩形管的耐冲击性能进行数值分析,结果表明,随着长宽比逐渐变大,矩形管的耐冲击性逐渐变差,在变形过程中出现应力波动,当长宽比为1:1时的矩形管吸收的能量最大,且容易产生叠缩变形,对冲击载荷的对称性要求相对降低,其适合作为耐冲击结构的基本结构。
- 黄春曼汪菊英
- 关键词：矩形管吸能截面
- 液压设备传统改造研究
- 2008年
- 对液压成形设备进行改造,为解决传统液压系统中液压油对液压系统的冲击和振动问题提供依据。目的在于优化系统的设计,提高机器的整体性能。
- 陈超丽汪菊英
- 关键词：液压成形
- “工学结合”人才培养模式之学习评价的研究与实践被引量：1
- 2012年
- 通过分析"工学结合"人才培养模式下"1"阶段的学习内容与特点,提出其学习评价的思路与四项原则,即职业为先、能力本位、过程并重和评价主体多元化原则,构成"工学结合"人才培养模式的学习考评指标体系,并提出完善评价体系的对策与建议,以此通过学校和企业两个育人环境,培养学生的职业素质和专业能力,实现学校与企业、学生与员工的零距离接轨。
- 张晓东汪菊英侯松
- 关键词：工学结合
