首都师范大学附属回龙观育新学校
- 作品数：66 被引量：76H指数：4
- 相关作者：刘长付陈世平许秀丽陈国荣更多>>
- 相关机构：北京师范大学教育学部北京师范大学马克思主义学院（政治学与国际关系学院）北京师范大学历史学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题北京市教育科学规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学生物学理学文学更多>>
- 开学第一天
- 2018年
- 开学的第一天，我激动无比。闲为我又能见到我的好朋友们了。没准儿，我还能见到新同学呢!到了学校，我数了数桌椅。咦，多了一把椅子和一张桌子。这会不会是给新同学的？大家都在议论这件事。没过多久，全班同学陆陆续续到齐了。一位老师带着一位同学走进了教室。这位老师和这位同学是谁？
- 商嘉琦
- 关键词：小学生作文语文学习阅读知识
- 棒球少年投手投球关键技术及练习方法
- 2023年
- 棒球是一项得到广泛喜爱和参与的全球性运动,而投手在球场上扮演着至关重要的角色。作为棒球比赛的核心,投手的表现直接影响着球队的成败。对于年轻的棒球少年投手而言,掌握关键的投球技术和适当的训练方法至关重要,这将有助于培养他们稳定、精准和有力的投球能力。本文旨在探讨棒球少年投手投球关键技术练习球技及练习方法,为少年投手提供适用的指导以及不同难度的练习示范,帮助他们在投手位置上取得进步。
- 李越苹窦元雪刘宝吉
- 关键词：棒球练习方法
- 基于PrimerHunter的多重PCR引物设计系统的构建与应用
- 2017年
- PrimerHunter是一款多重PCR引物设计软件,该软件能够高效地设计出具有特异性的多重引物,但是只能在Linux系统的命令行中运行,而且没有考虑引物二聚体的问题。针对这些问题,文章建立了基于PrimerHunter的多重PCR引物设计系统,实现了PrimerHunter的界面化,完成了C/S模式向B/S模式的转换,同时增加了原软件不具备的引物二聚体检测模块,能够有效检测引物对之间的二聚体情况,为相关生物学领域研究提供了一种高效的多重PCR引物设计工具。
- 李美婧施江程李建伟
- 利用银边天竺葵贯穿初、高中光合作用教学
- 2019年
- 通过实验证实,银边天竺葵的光合作用产物主要集中在叶片绿色部位。绿色部位叶绿体含量丰富且含有相对较多的4种光合色素,黄色部位叶绿体含量极少且几乎只含有少量胡萝卜素。本实验将初、高中光合作用知识有机地相结合,学生在探索光合产物分布不均的本质原因过程中,知识的综合运用能力和科学素养都得到了提升。
- 孙娟于长红
- 关键词：光合色素叶绿体
- 书写展厅
- 2017年
- 万家禾
- 全国各卷
- 2020年
- 2020年高考全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ贯彻落实了《中国高考评价体系》的要求,以立德树人、核心价值为引领,很好地考查了"四层四翼"。承载"一核四层四翼"的试题情境素材均源自社会生活的重大事件,具有很强的方向性和时代感。同时,通过学科任务角度的多元化设计,如描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等,注重考查考生综合运用政治学科的知识、思维方法,解决实际问题的综合能力。
- 李星
- 关键词：立德树人思维方法情境素材
- 论历史教学中大概念的应用——以“两宋的政治和军事”为例被引量：6
- 2020年
- 《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称:《课标》)指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”2在统编新教材《中外历史纲要》的教学实践中,海量的历史信息迫使老师们另辟蹊径,探寻完成教学任务的新策略、新方法。突出大概念从而抓大放小,就成了比较行之有效的教学途经。
- 李凯沈旺
- 高中物理“牛顿第一、第三定律”的教学体会——也谈激起学生积极思维的有效方法被引量：2
- 2015年
- 新课标背景下的中学物理教学，要使课堂在不断地激发学生思维的活动中进行，同时还要将科学素养的培养有机地渗透于物理教学的过程中。教师应在激发学生的学习兴趣，引导学生积极思维，为学生提供观察、思考、实验探究以及自主学习、合作与交流学习的条件或氛围等方面不断进行探索、改进，以培养学生学会思考和善于思考，让学生进入思考的世界。本文以牛顿第一定律、牛顿第三定律为例讨论了笔者的一些相关教学体会。
- 陈世平刘长付杨晓峰
- 关键词：精心设问
- Pad教学打造高效课堂——《生态系统的能量流动》例谈
- 2020年
- 经过一年的Pad教学实践,深刻体会到它在教学中的优势。在改变课堂"教""学"方式的同时,也能充分挖掘学生潜力,满足学生个性化发展,增加课堂的趣味,打造高效课堂。
- 刘艳秋刘宇飞
- 关键词：高效课堂
- 重现经典科学实验,落实学科核心素养——模拟“希尔反应”被引量：1
- 2023年
- 叶绿体悬浮液在有H_(2)O、无CO_(2)的条件下发生希尔反应,说明水的光解产生了O_(2),利用此反应可以“探究光合作用的氧气来源”。本文摸索了提取叶绿体的方法、确定了氧化剂与叶绿体悬浮液的反应比例,且通过调pH、自制实验装置创造了无CO_(2)的反应环境,成功模拟了教材中的“希尔反应”。最终确立的操作步骤简单易行、实验现象明显直观,使学生能在动手实践过程中发展科学探究能力。这一研究为高中生物学教学提供了很好的实验教学资源。
- 张宁郭秋荣任丹丹王镤加
- 关键词：实验教学
