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喀什大学

作品数：10,332 被引量：10,961H指数：25
相关作者：张海燕王明科程本强林青王文华更多>>
相关机构：南开大学华中师范大学南通大学更多>>
发文基金：国家自然科学基金国家社会科学基金新疆维吾尔自治区自然科学基金更多>>
相关领域：文化科学语言文字政治法律文学更多>>

合作机构

文献类型

  • 7,264篇期刊文章
  • 1,800篇学位论文
  • 178篇专利
  • 112篇会议论文
  • 2篇标准

领域

  • 4,488篇文化科学
  • 917篇语言文字
  • 714篇政治法律
  • 589篇文学
  • 585篇经济管理
  • 503篇理学
  • 391篇哲学宗教
  • 299篇艺术
  • 252篇自动化与计算...
  • 202篇农业科学
  • 186篇轻工技术与工...
  • 141篇环境科学与工...
  • 134篇社会学
  • 127篇生物学
  • 123篇医药卫生
  • 121篇建筑科学
  • 95篇历史地理
  • 87篇化学工程
  • 57篇一般工业技术
  • 40篇天文地球

主题

  • 1,780篇教学
  • 1,283篇教育
  • 613篇高校
  • 531篇英语
  • 511篇文化
  • 501篇课程
  • 477篇民族
  • 444篇语文
  • 408篇政治
  • 399篇大学生
  • 363篇思想政治
  • 354篇教师
  • 316篇主义
  • 275篇课堂
  • 265篇视域
  • 244篇治教
  • 240篇思政
  • 229篇政治教育
  • 228篇思想政治教育
  • 211篇体育

机构

  • 9,356篇喀什大学
  • 182篇南开大学
  • 110篇华中师范大学
  • 71篇新疆师范大学
  • 67篇南通大学
  • 66篇新疆大学
  • 48篇韶关学院
  • 47篇华南理工大学
  • 34篇江苏理工学院
  • 30篇上海对外经贸...
  • 28篇阿克苏职业技...
  • 25篇上海应用技术...
  • 23篇新疆农业大学
  • 23篇中央民族大学
  • 22篇肇庆学院
  • 20篇陕西师范大学
  • 20篇伊犁师范大学
  • 18篇上海海洋大学
  • 16篇上海第二工业...
  • 15篇甘肃农业大学

作者

  • 23篇苗志伟
  • 17篇王文华
  • 16篇朱思明
  • 14篇陈瑞华
  • 12篇王凤华
  • 11篇郑刚
  • 11篇蔡岩
  • 10篇黄飞
  • 10篇张美涛
  • 10篇胡根林
  • 10篇池涛
  • 10篇马承愚
  • 9篇席小忠
  • 9篇鞠美庭
  • 9篇谌晓安
  • 8篇刘学铭
  • 8篇李维尊
  • 7篇邵学广
  • 7篇田英姿
  • 6篇马晓龙

传媒

  • 492篇喀什大学学报
  • 134篇品位·经典
  • 117篇海外英语
  • 104篇国家通用语言...
  • 80篇汉字文化
  • 58篇喀什师范学院...
  • 58篇艺术家
  • 57篇现代商贸工业
  • 57篇林区教学
  • 55篇内江科技
  • 54篇中国民族博览
  • 53篇教育进展
  • 51篇边疆经济与文...
  • 46篇黑龙江史志
  • 45篇南方论刊
  • 44篇佳木斯职业学...
  • 43篇高师理科学刊
  • 37篇数学的实践与...
  • 32篇西部学刊
  • 29篇雨露风

年份

  • 4篇2025
  • 1,525篇2024
  • 1,266篇2023
  • 1,189篇2022
  • 966篇2021
  • 1,001篇2020
  • 905篇2019
  • 647篇2018
  • 743篇2017
  • 688篇2016
  • 345篇2015
  • 21篇2014
  • 16篇2013
  • 21篇2012
  • 15篇2011
  • 1篇2010
  • 3篇2008
共 10,332 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
幼儿园教师的回应策略类型、结构与原因分析——基于科学问题情境的深度访谈结果
2024年
教师对幼儿提问的恰当回应是幼儿园高质量科学教育的重要体现。本研究通过收集十个幼儿园科学问题情境,采用深度访谈的方法,对访谈内容进行层层编码,统计出现的高频词,归纳总结教师的回应策略类型以及结构,结果发现教师对于幼儿提问的回应策略可分为解释原因、引导思考、探究交流、鼓励尝试、肯定幼儿、忽略回应6种,其中解释原因和引导思考占比最高。同时,教师回应策略结构可划分为单一结构、双结构、三结构。基于此,分析教师对于幼儿提问的回应策略背后深层次原因,其中:主观因素有教师的教育理念、教师的知识储备、教师的专业能力;客观因素有幼儿园的课程设置、幼儿提问发生的情境类型、教师教龄差异。为此,教师要进一步提高自身的科学素养,积极参与教研活动,并进行一些有针对性的训练。
胡玉娇李丽
关键词：幼儿提问
体验式教学在初中《道德与法治》课中的提质增效研究
为顺应以学生为本的新课改理念,初中《道德与法治》课的教学方式也紧随时代的发展在不断的完善与改进,其中体验式教学也越来越多的受到道德与法治教师们的重视与认可。体验式教学以尊重学生发展为本,引导学生将知识与生活中的情景体验相...
徐媛媛
关键词：体验式教学
核心素养视域下翻转课堂在高中生物教学中的应用研究
教育部在第八次新课程改革中明确界定了生物学科核心素养的内涵,对教师的教学能力和学生的自身能力提出了新要求。而目前基础教育仍以填鸭式的传统教学方式为主,传统教学模式虽能够保证成绩的稳定,但不利于学生发展能力,感受学科魅力。...
魏雨潼
关键词：高中生物教学设计
高中历史教学中实施灾难教育的策略研究
在人类历史发展进程中,既有推动人类历史发展的因素,也有阻碍人类历史发展的因素,灾难作为阻碍因素始终伴随着人类历史发展的全过程。人类文明的发展史,亦可被视为一部人类不断与灾难抗争的斗争史。一个民族、一个国家,在历史发展中只...
张斯元
关键词：高中历史教学灾难教育
英国历史教科书社会史内容史料选择探析——以英国Heinemann版中学历史教科书为例
英国Heinemann版历史教科书社会史内容中的史料数量和类型较为丰富。同时,该版教材所选史料紧密围绕主题、成组出现,具有较好的趣味性、互动性以及探究空间和价值。他山之石,可以攻玉。尽管英国Heinemann版历史教科书...
史峻川
关键词：社会史史料
文献传递
有关方程φ(ab)=k(φ(a)+φ(b))的正整数解被引量：42
2016年
设φ(m)为Euler函数.本文探讨了方程φ(ab)=8(φ(a)+φ(b))的正整数解,利用初等方法给出了该方程的所有正整数解.根据方程φ(ab)=8(φ(a)+φ(b))正整数解的结论和已被讨论的相类似方程的正整数解的结论,证明了以下2个结论:对于任意正整数k,(a,b)=(2k,2k)是方程φ(ab)=k(φ(a)+φ(b))的1个整数解;对任意的正整数k,(a,b)=(^(2k+1),2~k×3)和(2~k×3,2^(k+1))是方程φ(ab)=2~k(φ(a)+φ(b))的2个正整数解.
张四保席小忠
关键词：EULER函数正整数解
高中语文统编版教材中英雄教学的困境及改进路径
2022年
为了响应国家加强中学生爱国主义教育的号召,优化高中语文英雄教学策略,结合当下爱国主义和革命英雄主义教育的必要性和紧迫性,运用调查法挖掘了统编版高中语文必修教材中具有革命英雄主义教学意义的篇目及教师在授课时出现的问题,从如何改进英雄人物教学的角度提出实践路径。
张泽华
关键词：必修教材革命英雄主义爱国主义
2010年以来我国体育市场研究热点及演变趋势研究被引量：2
2023年
为了解我国2010年以来体育市场的研究热点及发展脉络,运用文献计量可视化软件Citespace5.5.R2对CNKI数据库2010-2022年间体育市场相关研究进行研究力量、关键期及研究热点演进的可视化分析。结果表明:2010年以来,我国体育市场研究发文量呈下降趋势,但研究质量不断提升。研究机构主力为专业体育院校或师范类院校体育院系;研究作者间的合作程度有待加强;同时,研究成果受各类基金资助的比率较低;体育市场研究热点以体育产业、体育消费为基础;不同阶段的突发关键词包括市场、发展、职业体育等。
周霞
关键词：体育市场知识图谱
产出导向法在初中英语阅读教学中的应用研究被引量：1
2023年
在初中英语教学中,阅读是最基础,也是很重要的内容。作为一种输入性技能,阅读能够增强学生的语感,提高学生的英语综合能力。《义务教育英语课程标准(2022版)》较2011版的课标,在技能“读”方面提出了一些新要求。为响应新课标的号召,文章以人教版英语九年级Unit 13阅读部分3a Save the Sharks为例,探索产出导向法在初中英语阅读教学中的应用,并从“驱动”“促成”“评价”这三个环节提出教学建议。
李璐陈国静
关键词：阅读教学初中英语
基于历史学核心素养“从明朝建立到清军入关”的课程设计方案探究
2024年
自千禧年伊始新课标颁布,我们的中学历史教学即将迈向通史教材教学的新纪元。历史教材变革和历史学科核心素养的提出,为中学历史教学带来巨大冲击与启示,也预示中学历史教学的深度变革。为践行教材变革的精神,笔者对部编版高中历史必修《中外历史纲要》进行认真思索,认为教学设计是落实学科核心素养的重要环节。笔者以“从明朝建立到清军入关”的课程设计方案为例,以培养学生的历史学科核心素养为出发点和落脚点,为落实以唯物史观为核心的历史学科核心素养,以“核心素养”立意,通过整合教材内容,确定重难点,实施教学策略,从学理和实践两方面探寻如何落实历史学科核心素养。
赖莉蓉
关键词：历史学科明清易代唯物史观
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