教育部人文社会科学研究基金(02JD880014)
- 作品数：4 被引量：149H指数：4
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- 相关领域：文化科学哲学宗教理学更多>>
- 数学探究学习研究的特点及其思考被引量：56
- 2005年
- 数学探究学习是当下颇受关注的学习方式之一.但已有的相关研究存在着明显的问题与不足,突出表现在:倾向于将数学探究学习归结为数学解题的探究过程或者联系实际的“专题性问题”的探索,而针对数学学科特点的探究学习及教学方式的理论建设相对薄弱.基于此,在进一步研究中我们应亟待解决以下问题:(1)数学学科基础上的探究学习有哪些特色?(2)数学探究学习活动的过程要素涉及哪几个主要方面?(3)学生参与数学探究学习的实际情况如何?(4)教师教学中指导学生从事数学探究学习的情况如何?
- 宁连华
- 关键词：数学探究学习探究教学数学解题
- 借鉴·整合·超越——数学教学模式运用的三重境界被引量：18
- 2003年
- 数学教学模式的运用,在教师专业化成长进程中的作用不尽相同.数学教师从新手到专家大体上需经历以下3个阶段:首先要借鉴、学习、熟悉多种数学教学模式,掌握数学教学的基本规范;进而是根据具体的教学场景,发挥各种教学模式的优势,灵活运用模式,整合多种模式;最终是要超越模式,逐渐形成自己的教学风格,走向教学的自由,达到“无模式化”教学的最高境界.
- 曹一鸣
- 关键词：数学教学模式教学风格教学自由
- 数学探究教学设计研究被引量：68
- 2006年
- 当前的数学探究教学设计存在着逻辑起点错位、针对性不强、解释力不足和对传递性教学设计的习惯性支持等缺陷,根本原因在于两代教学设计理论(ID1和ID2)的惯性影响力.对探究需要的分析才是数学探究教学设计的逻辑起点.进行数学探究活动设计时应注意:“元认知提示语”的启发暗示,防止“滑过现象”的发生,尊重探究过程的“自组织性”。
- 宁连华
- 关键词：逻辑起点设计环节
- 动态数学观——数学探究学习的本体论基础被引量：11
- 2006年
- 数学探究学习的顺利开展必须要有与之相协调的数学观以及由此形成的数学教学观、数学学习观.从数学的发展来看,占主流的数学观已经由静态的、绝对主义的转变为动态的、辨证的.动态数学观及由此形成的数学教学观、数学学习观都是富含探究成分的.因此,持有动态的数学观是开展数学探究学习的基础性准备.
- 宁连华
- 关键词：数学探究学习数学教学观数学学习观
