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王树青
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- 所属机构:天津市海河中学
- 所在地区:天津市
- 研究方向:文化科学
相关作者
- 李玉山
- 作品数：44被引量：20H指数：2
- 供职机构：天津市河西区教育中心
- 研究主题：教师 教学设计 语文教师 语文课 语文教学
- 唤醒生命力量 塑造“生命课堂”被引量：4
- 2012年
- “生命课堂”的概念出现于20世纪末到21世纪初，也是我国新一轮基础教育改革酝酿和提出的时期。就文献的比较分析来看，最具代表性的观点应该来自叶澜教授。在推动新基础教育教改实验的过程中，叶澜教授明确地提出“要让课堂焕发出生命活力”的观点。近10多年来，关于生命课堂的理论研究与实践探索逐渐丰富，只是还没有形成一套完整的、统一的理论。关于生命课堂，大家比较一致的观点或表述是：生命课堂是在以人为本思想指导下，努力实现以人的发展为目标的一种教育理念。生命课堂，是以学生为主体，课堂为阵地，以促进学生生命健康、可持续发展为主要目的而开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感社会交流活动。这样的表述已然很接近我们教育活动的本意了。
- 王树青
- 关键词：生命课堂生命力量基础教育改革以学生为主体唤醒生命活力
- 生命课堂的探索和实践
- 2014年
- 生命课堂是在以人为本思想指导下,努力实现人的发展之目标的一种教育理念。是以学生为主体、课堂为阵地,以促进学生生命健康、可持续发展为主要目的而开展的人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感社会交流活动。一、生命课堂的溯源生命课堂的理论依据主要是＂人本主义＂＂建构主义＂和＂后现代主义＂等哲学理论关于教育问题的观点,
- 王树青
- 关键词：生命课堂哲学理论社会交流以人为本思想课堂师生互动
- 论语文生命课堂中的学生体验
- 重点分析了在语文生命课堂中在情境中进入体验、在诵读中生成体验、在品味中深刻体验、在对话中丰富体验、在情境中升华体验的重要策略。如果能够把体验教学融入到语文课堂教学之中，像林巧稚的生物老师那样，化枯燥乏味的知识传授为自然活...
- 王树青
- 关键词：基础教育语文课程体验教学法教学实践
- 文献传递
- 实现课堂教学效能的最大化
- 2013年
- 同样的教学内容,同样的教学流程,徐江先生给初三和高二的学生讲《唐雎不辱使命》,哪个年级的效果更好些呢？按常理,答案自然应该是后者.实际情况有些出人意料.徐先生印发给学生的学案上有四组问题,第一组是对文本内容的再梳理,包括题目的重新拟定、层次的划分及层意的概括;第二组重点解析秦王,包括秦王“以大易小”的心理诊断、为秦王得到安陵设计新策略;第三组是站在安陵君的角度,阐述婉拒秦王并非“轻秦王”,为其写辩护词;第四组概括秦王受挫的根本原因及给后人的启示,并对文本的“不合理处”提出质疑.
- 李玉山王树青
- 关键词：教学效能最大化《唐雎不辱使命》课堂教学流程心理诊断
- 语文生命课堂中的宁静美被引量：1
- 2014年
- 新课改以来,我校构建并实施语文生命课堂,强调顺学而导,以生为本,重视学生在课堂中的主体地位和学习的兴趣与热情,老师们积极改革,勇于实践,课堂变得生机勃勃：诗意的课堂中,教师才情涌动;自主的课堂上,学生踊跃积极;立体化的课堂里,多媒体的应用接连而起。学生们在老师的指导下讨论、交流、论辩,智慧的火花在碰撞中熠熠生辉。
- 王树青
- 关键词：生命课堂语文宁静以生为本多媒体
- 在思维训练中实现课堂教学效能最大化
- <正>这篇文章是我在上完一节作文构思指导课后的深刻思考。首先介绍一下本节课的教学设计:本节课选题源于我对写作现状的思考,即学生作文思维定势化、思考简单化、思想同一化的现象。《语文新课程标准》特别将思维的训练提到了大纲的要...
- 王树青王嘉源
- 文献传递
- 生命课堂的探索与实践
- 生命课堂是在以人为本思想指导下,努力实现以人的发展为目标的一种教育理念.是以学生为主体,课堂为阵地,以促进学生生命健康、可持续发展为主要目的而开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感社会交流活动.本文在对生命课堂渊...
- 王树青
- 关键词：教育理论生命课堂教学模式
- 试论语文生命课堂中学生创造性思维培养
- 新课程倡导课堂教学由以"知识"为中心转向以"人"为中心。随之而来的生命课堂理论以重视人的主体性和创造性的发挥为核心,将对个体生命的关照提升到一个新的高度,它认为课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中...
- 王嘉源王树青
- 在思维训练中实现课堂教学效能最大化
- 这篇文章是我在上完一节作文构思指导课后的深刻思考。首先介绍一下本节课的教学设计:本节课选题源于我对写作现状的思考,即学生作文思维定势化、思考简单化、思想同一化的现象。《语文新课程标准》特别将思维的训练提到了大纲的要求之中...
- 王树青王嘉源
- 语文生命课堂中被有意忽略的＂讲解＂
- 2014年
- 语文生命课堂要求教师要把学生的学习过程看作是学生向文本批判、质疑和建构文本意义的过程，是学生整个身心投入学习的过程，是经历和体验生命意义、凸显生命本质力量的过程，是实现自我、完善自我、发展自我的过程。强调学生知识建构，强调顺学而导，强调学生的主体地位，同时，这也是《语文课程标准》的核心内容。
- 王树青
- 关键词：《语文课程标准》生命课堂文本意义实现自我
