谢和平
作品数: 29被引量:168H指数:8
  • 所属机构:华中师范大学心理学院
  • 所在地区:湖北省 武汉市
  • 研究方向:哲学宗教
  • 发文基金:中央高校基本科研业务费专项资金

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王福兴
作品数:134被引量:640H指数:16
供职机构:华中师范大学心理学院
研究主题:眼动 多媒体学习 眼动研究 儿童 幼儿
周宗奎
作品数:466被引量:6,218H指数:41
供职机构:华中师范大学心理学院
研究主题:中介作用 大学生 青少年 孤独感 儿童
李文静
作品数:9被引量:53H指数:5
供职机构:华中师范大学心理学院
研究主题:多媒体学习 眼动 动画 认知负荷理论 社会
安婧
作品数:4被引量:38H指数:4
供职机构:华中师范大学心理学院
研究主题:眼动 多媒体学习 图文 眼睛 眼动研究
王玉鑫
作品数:3被引量:32H指数:3
供职机构:华中师范大学心理学院
研究主题:眼睛 眼动研究 眼动 面孔加工 面孔
注意引导和认知加工:眼动榜样样例的教学作用被引量:1
2018年
认知如何影响眼动一直以来得到研究者高度重视,而近年来研究者开始通过眼动榜样样例反过来直接考察眼动如何影响认知。作为一种新颖的教学样例,眼动榜样样例能够有效引导注意,即促进信息的选择、组织和整合加工,并提高眼动轨迹一致性,但并没有稳定地促进教学效果。研究者从信息缩减假说、多媒体学习认知理论、认知学徒制理论等视角进行了积极的理论预期和解释。未来研究需从边界条件、作用机制、眼动轨迹预训练、专长发展、合作学习及神经基础等角度进一步考察眼动榜样样例的教学作用。
谢和平彭霁周宗奎
关键词:教学
Give Me Proper Cues in Multimedia Learning:The Effects of Dual-Modality Cues on Attention Guidance and Learning Outcomes
先前实证研究表明,虽然线索确实能够在知觉水平上引导视觉注意,但并没有稳定地提高学习成绩,而且注意引导与学习成绩的关系也不明确。可能的解释是:注意引导仅仅是有意义学习的第一步,多媒体学习认知理论认为认知水平上的图文整合才是...
谢和平
关键词:多媒体学习眼动
多媒体学习的图文整合:空间邻近效应的元分析被引量:5
2016年
多媒体学习中的空间邻近效应认为,当书页或屏幕上的对应的图像和文本邻近呈现时,要比图文远离呈现更加有利于学习者的学习。本元分析针对Ginns(2006)的不足,增加了近10年最新的研究,以保持测验、迁移测验和主观认知负荷作为结果变量,考察多媒体学习中空间邻近效应的稳定性,以及学习材料特征、学习及测验环境和学习者教育水平等的调节作用。经文献搜索与筛选,有53项研究符合元分析要求,在保持测验、迁移测验、主观认知负荷上分别生成了45个(2000人)、43个(1935人)、11个(645人)独立效应量。主效应检验发现:空间邻近组在保持测验(d_(保持)=0.48)和迁移测验(d_(迁移)=0.39)成绩上均显著高于空间远离组,在主观认知负荷上显著低于空间远离组(d认知负荷=-0.24)。调节效应检验发现:在高交互性材料(d_(高交互)=0.42)、系统步调(d_(系统步调)=0.52)、短时学习(d_(短时)=0.55)等条件下,空间邻近效应对学习的深层理解(迁移测验)能发挥更大的作用;对中小学生学习者(d中小学=0.71),空间邻近效应促进学习识记(保持测验)的效果更好;相对于电子环境,纸质学习环境下(d_(保持)=0.66,d_(迁移)=0.52)的空间邻近效应对保持和迁移测验的促进都更加显著;在主观认知负荷上,学习材料特征、学习及测验环境以及学习者教育水平对空间邻近效应均不存在调节作用。
王玉鑫谢和平王福兴安婧郝艳斌
关键词:多媒体学习
多媒体学习中的情绪性设计促进还是阻碍学习?一项元分析研究
多媒体学习中的情绪性设计是指为了增强教学效果、促进学习者学习,而对学习者进行外部或内部情绪诱发。以往的实证研究对于不同情绪性设计如何影响学习者的学习效果、认知加工,未得出一致结论。
周丽陈佳雪谢和平王福兴
关键词:多媒体学习
威胁性刺激蛇蜿蜒形状的作用:来自眼动的证据
前人研究发现,成人和幼儿对威胁性刺激蛇有更快的觉察。知觉模板假说认为人类对于威胁性刺激的快速觉察是由于在进化过程中,人类的头脑中形成了包含威胁性刺激基本特征的知觉模板。根据该假说,蛇特殊的蜿蜒形状这一基本特征在人类的快速...
童钰王福兴李文静谢和平
关键词:眼动
文献传递
多媒体学习中的线索效应:元分析视角
作为多媒体学习中一种重要的指导性教学设计形式,线索能否引导学习者的注意并促进学习效果,目前结论尚不一致。运用元分析技术,以学习成绩(保持测验、迁移测验)和眼动指标(注视时间、注视次数)作为结果变量,旨在探讨多媒体环境中的...
谢和平王福兴钱莹莹吴鹏刘华山
关键词:多媒体学习
网络游戏中化身参照的加工优势:来自行为与ERPs的证据
本研究采用R/K范式和事件相关电位技术(ERPs)从记忆和认知神经加工两个角度考察网络游戏中化身参照的加工优势。实验1采用R/K范式比较40名《英雄联盟》在不同参照条件(自我的名字、化身的名字和熟悉他人的名字)下的记忆成...
曹敏谢和平周宗奎
关键词:网络游戏ERPS
文献传递
多媒体学习中教学代理有利于学习吗?——一项元分析研究被引量:7
2017年
教学代理(Pedagogical Agent)是指为了促进学习者的学习而在计算机屏幕上呈现的人物形象,主要包括内部特征和外部特征。对相关理论进行梳理发现,教学代理能否促进学习存在争论:拟人效应、社会存在感理论和社会代理理论认为在多媒体环境中加入教学代理能促进学习,干扰理论则认为教学代理会阻碍学习。综述以往的实证研究发现,教学代理特征(代理类型、语词讲解、声音类型、手势有无)、学习环境特征(学科性质、呈现步调)以及学习者特征(先前知识经验、被试群体)可能会影响教学代理的效果。通过元分析发现,对于不同的测量指标,教学代理的有效性不同:教学代理能显著提高保持测验(g=0.19)、迁移测验(g=0.39)和其他测验(g=0.31)成绩,但对学习动机和学习兴趣的影响不显著。该结果支持了社会代理理论,社会存在理论有待验证。另外,元分析发现对于不同的测量指标,起调节作用的变量不同:用系统合成的声音讲解学习内容时,教学代理才能提高学习兴趣(g=0.81);学习者为非成人时,教学代理才能提高保持测验成绩(g=0.51);当教学代理伴随手势动作(g=0.67),学习材料为科学知识(g=0.46)时,教学代理能提高迁移测验成绩。未来研究需要关注:在多媒体环境中加入教学代理是否会吸引学习者的注意,干扰对核心内容的加工;教学代理能够促进学习的内在机制;教学代理的手势动作在多媒体学习环境中的作用。
王福兴李文静谢和平刘华山
关键词:多媒体学习
威胁性刺激蛇蜿蜒形状的作用:来自眼动的证据
前人研究发现,成人和幼儿对威胁性刺激蛇有更快的觉察。知觉模板假说认为人类对于威胁性刺激的快速觉察是由于在进化过程中,人类的头脑中形成了包含威胁性刺激基本特征的知觉模板。根据该假说,蛇特殊的蜿蜒形状这一基本特征在人类的快速...
童钰王福兴李文静谢和平
关键词:眼动
触屏设备可以促进学龄前儿童的学习吗? 触屏学习效应的元分析
随着触屏设备的不断发展,市场上宣称是教育类的触屏APP不断涌现,以及学龄前儿童对触屏设备(智能手机、平板电脑等)的使用率越来越高,因此关于触屏设备对学龄前儿童学习的影响受到了广泛的关注。根据具身认知理论观点,学习中的认知...
钦梦圆谢和平彭霁黄勖喆田菲周宗奎
关键词:触屏学龄前儿童
文献传递