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郭莉
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- 所属机构:牡丹江医学院
- 所在地区:黑龙江省 牡丹江市
- 研究方向:医药卫生
- 发文基金:黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目
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- 角色扮演与小组教学在护理学基础实验课中的应用被引量:34
- 2008年
- 目的提高护理学基础实验课教学效果,探索适合护理本科实验教学的有效方法。方法将2005级护理本科生87人随机分为实验组(42人)和对照组(45人)。对照组采用常规教学法,实验组采用角色扮演与小组教学,即采取分小组进行角色扮演的形式进行护理学基础实验课教学。采取综合考评和问卷调查的方法进行教学效果评价。结果综合考评实验组总成绩、仪表态度、沟通技巧、健康教育显著优于对照组(均P<0.01),实验组52.38%~95.24%对本教学法持肯定态度。结论角色扮演与小组教学法有利于提高本科学生的综合技能,教学过程中需加强对学生潜力的开发和创造力的培养。
- 郎玉玲安秋月梁宇黄双丽张海峰张淑敏王莉莉许凤春郭莉
- 关键词:护理学基础角色扮演小组教学情境教学实验教学护理教育
- 对《护理学基础》实验教学方法的改革被引量:1
- 2008年
- 目的探讨提高《护理学基础》实验教学效果及培养高素质护理人才的有效方法。方法实验组采用情境教学与小组教学,通过问卷调查和综合考评来评价教学效果。结果实验组评价总分和考核总分及仪表态度、沟通技巧、健康教育方面明显高于对照组,差异有显著性意义(P〈0.01)。结论本教学方法可激发学生的学习兴趣,增强角色意识,提高学生的综合素质。
- 郎玉玲梁宇安秋月黄双丽张海峰张淑敏王莉莉许凤春郭莉
- 关键词:护理学基础实验教学
- 新生儿破伤风的护理措施
- 2014年
- 目的探讨新生儿破伤风的护理措施。方法选取2011年11月至2013年11月我院收治的52例新生儿破伤风患儿,入院后采用抗菌素、镇静剂、破伤风抗毒素(TAT)等综合治疗,同时再给予细致、周密的护理。结果本组患儿进行治疗和护理后,死亡6例,治愈46例。死亡原因:3例败血症、3例呼吸衰竭,死亡组男女比例为2:4,出生至发病时年龄(5.13±0.27)d,并发症发生率66.7%;存活组男女比例为21:25,出生至发病时平均年龄(7.46±0.29)d,并发症发生率28.3%。结论对于新生儿破伤风患儿而言,行切实有效的护理措施,能够使其情绪稳定,可以降低病死率、减少并发症。
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- 郭莉赵莹
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- 项目管理知识体系在医院诊疗过程中的应用研究被引量:5
- 2008年
- 项目管理是把知识、技能、工具和技术应用于项目的活动,以满足项目的需要。病人的诊治符合项目的定义,把病人的诊治当做一个项目来运作,引入美国项目管理协会(Project Management Institute,PMI)的项目管理知识体系,提供一整套针对病人诊治过程管理实施办法及相应的文档文件模版,将对病人的诊治过程起到变革的作用,使这一过程更加科学,避免医疗事故,减少费用,进一步提高诊治效率和效果。
- 李伟扬孙铁姜锋郭莉卢统庆高凤敏赵莹
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- 目的探讨临床护理路径在计划免疫健康教育中的应用。方法选取2012年9月至2013年2月1 100名在我院预防接种建档的对象为观察组,另外选取同期预防接种建档的1 088名接种对象为对照组,对照组儿童采用传统宣教方法,观察组儿童采用经临床护理路径的健康教育教育方法。结果对照组儿童及时接种者896名,及时接种率为82.4%;观察组儿童及时接种者1 056名,及时接种率为92.9%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);对照组接种儿童家属满意度为70.0%,观察组接种儿童家属满意度为95.0%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在计划免疫健康教育中应用临床护理路径,能够较好地提高孕妇对接种知识的好奇心和求知欲,取得较为明显的宣教效果。
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- 关键词:临床护理路径计划免疫健康教育
- 急性心肌梗塞行静脉溶栓患者的整体护理
- 2000年
- 郭莉薛萍赵滢
- 关键词:急性心肌梗塞静脉溶栓整体护理
- 浅谈护士心理健康的自我维护
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- 赵莹郭莉张秀花
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- 术前护理干预对冠状动脉介入患者的效果评价被引量:4
- 2011年
- 目的探讨冠状动脉介入的术前护理干预对冠状动脉介入疗效的影响。方法将收治的103例冠状动脉介入患者随机分为干预组57例与对照组46例,对干预组患者进行术前临床护理干预,对照组患者不接受术前临床护理干预。观察2组患者在焦虑心理与住院期间舒适度等方面的差异。结果干预组的SAS得分与对照组差异显著。2组患者术后不良反应情况比较差异显著。结论实施术前护理干预后,患者的焦虑情绪与不良反应得到有效降低。
- 赵莹张雪媛郭莉
- 关键词:冠状动脉介入术前护理干预
- 角色扮演与小组教学在实施中存在的问题与对策被引量:2
- 2007年
- 郎玉玲安秋月梁宇黄双丽张海峰张淑敏王莉莉许凤春郭莉
- 关键词:角色扮演《护理学基础》实验教学方法护理本科生高等护理教育