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康翠萍
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- 所属机构:沈阳师范大学
- 所在地区:辽宁省 沈阳市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:国家社会科学基金
相关作者
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- 作品数：157被引量：1,382H指数：22
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- 教育体制改革与教育机制创新关系探析被引量：47
- 2010年
- 教育体制改革与教育机制创新在内涵和外延上各具特性,二者不能混为一谈或相互替代,因为教育体制是教育机构和教育规范这两个要素的结合体,教育机制是指教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式。同时,教育体制改革与教育机制创新在诸多方面又是相互联系的,二者在产生和发展的过程上是相关的,结构上是相融的,性质与功能上是互补的,在范围上教育机制创新又包含了教育体制改革。这就要求一方面教育体制与教育机制的改革要同步进行,不可顾此失彼;另一方面不仅要求教育体制改革与教育机制创新相适应,而且教育活动改革和教育观念改革与教育机制创新应相配套。
- 孙绵涛康翠萍
- 关键词：教育体制教育机制教育改革
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- 高等教育与城市化进程的关系错综复杂,彼此渗透。一方面城市化进程使得高等教育走出了原来的象牙宝塔开始了真正意义上的参与到社会的发展和进步当中,极大地促进了高等教育的大众化、国际化与产业化;另一方面,高等教育对城市化进程产生了巨大的影响:对产业结构的影响,造就较高科技素质的专门人才,同时它还会对社会的政治产生深远影响。
- 赵士谦康翠萍
- 关键词：高等教育城市化大众化
- 当前我国在学位价值取向上的错位现象及其原因透视被引量：4
- 2006年
- 学位具有学术价值、教育价值、管理价值等本体性价值,也具有个体价值与社会价值、工具性价值和目的性价值等派生性价值。当前人们在学位价值取向上存在着一些明显的错位和偏差。其具体表现有四点:一是重学位的“派生”性价值,轻学位的“本体”性价值;二是过分强调学位的教育价值和管理价值,而缺乏对学术价值应有地位的肯定;三是重学位的社会价值,轻学位的个体价值;四是重学位的工具性价值而忽视学位的目的性价值。导致这种错位现象产生的原因,不仅有教育系统内部因素,而且也与中国传统文化价值观和当前社会对人才的选拔、聘用政策有着直接的关系。
- 康翠萍
- 关键词：高等教育学位文化传统
- 问题与对策:我国高校科研政策规范现实分析被引量：12
- 2010年
- 高校科研政策是规范高校科研工作的行为准则与依据,政策本身的完善与否直接影响着国家综合实力和科学研究水平能否提升。回顾我国高校科研政策,不难发现,政策不规范现象客观存在,比如国家宏观政策不明确、政策体系结构有缺陷、政策之间关联性不强、各项政策处于相对封闭状态、政策之间互相冲突等,这都直接影响了高校科研工作的正常运行。根据当前高校科研的现实,要建构一套能引导高校科研工作的、有着一定系统性并集中体现在科研体制、科研人员、科研经费、科研评价等4个方面的高校科研政策规范体系。为了规范高校科研政策,要通过采取加快立法进度,提升高校科研的基本政策格位;树立全局统筹观念,切实提高政策制定的质量;注重各项政策配套,不断优化政策体系结构;及时调整政策目标与手段,以适应高等教育发展形势;完善各项具体政策内容,确保高校内部科研工作规范发展。
- 康翠萍
- 关键词：高等教育政策
- 大学章程制定需要理清几对矛盾关系被引量：2
- 2013年
- 从本质上讲，大学章程制定既是一种规范性的活动，也是一项政治性的活动。规范性与政治性都是法律的基本特征。法理意义上的大学章程制定，就是体现这一基本特征，明确和规制各种主体问的权利义务关系。因此，从这一意义上来说，大学章程为建立各主体间良性的权利义务关系而架构起来的大学组织法律规范的运作体系。
- 康翠萍刘振旭
- 关键词：权利义务关系法理意义大学组织主体间
- 我国公立高校内部管理体制的实践反思与现实选择
- 现阶段我国高校内部管理体制的历史性弊端已显露出来,客观存在的体制性障碍和制度性缺陷制约着高校内部管理的有效运行和健康发展.因此,重新审视我国高校内部管理体制弊端,有效借鉴发达国家的大学内部管理的经验,遵循“国情本土”原则...
- 康翠萍
- 关键词：委员会制
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- 关于国家学位政策体系及其内容的思考被引量：3
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- 学位政策是教育政策的一个重要组成部分。从学位自身的运行逻辑来看,一个国家的学位政策体系一般包括四个方面的内容,即学位授予权的审定政策、学位中请者的培养政策、学位的授予政策、学位质量的评价政策。其中,学位授予权的审定政策是学位申请者的培养和学位的授予的政策性前提。学位申请者的培养政策是学位质量得以提高的基本途径和重要环节,学位的授予政策是学位授予权的审定和学位申请者的培养的最终体现和实现结果,而学位质量的评价政策是以上三个方面政策实施的重要保证。
- 康翠萍
- 关键词：教育管理教育政策
- 我们需要什么样的教育机制被引量：3
- 2007年
- 教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式,包括教育的层次机制、形式机制和功能机制三种基本类型。我国当前在层次机制上,要建立一种以中观和微观机制为主,以宏观机制为辅的层次机制的动态结构;在形式机制上,应建立一种以指导——服务式的机制为主,以行政——计划式的机制为辅的服务——监督式的机制;在功能机制上,要建立一种以激励机制和保障机制为主,以制约机制为辅的功能机制的动态结构。
- 孙绵涛康翠萍
- 关键词：教育机制教育机制改革
- 教育机制理论的新诠释被引量：115
- 2006年
- 教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式,包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。三类机制以及每类机制中的三种机制各自有着不同的内涵,又有着必然的联系。教育的层次机制主要包括宏观教育机制、中观教育机制和微观教育机制;教育的形式机制主要包括行政—计划式机制、指导—服务式机制和监督—服务式机制;教育的功能机制主要包括激励机制、保障机制和制约机制。教育机制与教育体制是两个不同的范畴,但它们之间又是紧密相关的。探讨教育机制理论,有助于正确认识教育机制改革的内容,把握教育机制改革的规律,厘清教育机制改革的思路。
- 孙绵涛康翠萍
- 关键词：教育机制教育体制
- 论高等教育体制政策的内在规定性被引量：1
- 2013年
- 在高等教育改革实践中,高等教育体制是一个国家高等教育改革与发展的前提和基础,它是高等教育建设与发展的载体和组织保障。国家在制定高等教育政策首先必须以明确体制政策为前提。高等教育体制政策所规定的是有关高等教育中各种"主体"之间的关系。高等教育"主体"之间主要存在着两种关系:一种是"工作关系"即各项工作职责权限划分关系;一种是"资源关系"即各种资源分配利用关系。以协调"工作关系"和"资源关系"为出发点和最终归宿,是高等教育体制政策的应有范畴和内在规定性。因此,对高等教育"主体"之间的关系规定也就可以从协调高等教育"主体"之间的"工作关系"和"资源关系"两个方面着手,从而保证高等教育体制政策决策与制定的规范性、科学性。
- 康翠萍
- 关键词：高等教育内在规定性
