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戴继华
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- 所属机构:南通市天星湖中学
- 所在地区:江苏省 南通市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:江苏省教育科学“十二五”规划项目
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- 徐新民
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- 背景知识如何呈现?被引量：2
- 2011年
- 在语文教学中，作品背景因其独特的作用，受到人们的高度重视。高中语文课程标准反复强调，要引领学生“查阅有关材料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等”，对作品进行合理而有创造性的解读。但如同食物有营养也要注意合理摄入一样，背景知识的介绍，也要因人制宜、因文制宜、因时制宜，也要有合理而艺术的切入口。
- 戴继华
- 关键词：背景知识语文课程标准语文教学创作动机因人制宜因时制宜
- 形散神不散：生成课堂之佳境
- 2015年
- 至于特级教师李仁甫执教的《金岳霖先生》--这一堂饱蘸“生成课堂”教学思想的课，我是身临其境，亲耳聆听的。该堂课开合自如，从容大气，给我留下深刻的印象。如今阅读其课堂实录，亦觉义理幽深，情趣盎然。
- 戴继华
- 关键词：课堂实录形散神不散金岳霖执教
- 真境:语文课堂的应然追求被引量：1
- 2017年
- 语文课堂真境是以语言为能源库,以意旨为原动力,以情思为神经元,并有机融合在语文课堂教学实践中,臻至和谐、美好、愉悦的课堂生态。追寻真境,基于语文课堂失真、无境和寡效的现实。语文教师应拥有追寻真境的情怀与胸襟,教学中,可以从自然、真切、深沉、韵味四个维度彰显真境。
- 戴继华
- 关键词：语文课堂情怀彰显
- 《我的梦想》课堂实录
- 2017年
- 师:同学们好,今天这堂课,我们一起来分享史铁生的散文《我的梦想》。课前,同学们认真地预习,提出了一系列好问题。(幻灯片显示学生问题:1.作者在第2节写道,'第二喜欢足球,第三喜欢文学,第一喜欢田径',足球为什么排在文学之前?又为什么把第一写在第二、第三的后面?2.如何理解'你会觉得他们是从人的原始中跑来,跑向无休止的人的未来,全身如风似水般滚动的肌肤就是最自然的舞蹈和最自由的歌'这句话?)
- 戴继华
- 向教材中的古诗文学“说理”
- 2022年
- 教材无非就是例子,读写结合,以读促写,是语文教学的基本原则,也是培养学生语文核心素养的必由之路。因此,语文教学中要引导学生积极向教材中的古诗文学习“说理”,努力提升议论类文体的写作水平。具体实践时,可着重从四个方面学习古诗文:写作立意高远,结构精美,分析透彻,论证给力。
- 戴继华
- 关键词：古人说理
- 重视阅读的“原初感受”被引量：2
- 2016年
- "原初感受",是指学生基于自身已有的知识体系、能力素养、情感态度价值观,在课前与客观呈现的文本进行裸读式碰撞对接,从而产生的关于文本内涵意蕴、写作技法等一系列的问题或体验感悟;它具有主体性、独特性、客观性、多元性、合理性等特点,彰显了语文学科的人文性,契合了传统的语文阅读方法,确保了生成课堂的即时启动,奠定了课堂对话的坚实基础,具有独特的价值。
- 戴继华
- 关键词：生成课堂
- 语文教师发展简论被引量：1
- 2011年
- 语文教师发展指语文教师作为一个鲜活的生命体，在物质生活、工作生活和精神生活等诸方面全面而协调的提升和优化，它具有全面性、协调性、动态生成性三个鲜明的特点；语文教师发展是人自身发展的需要，也是促进学生发展的需要；制约语文教师发展的因素主要有物质生活保障的不稳定性、课改带来的负担、传统评价机制的强烈袭扰、自身生命体理念的缺失等；促进语文教师发展的策略主要有五个：优化生境、文化滋养、人文关怀、专业引领和自我催升。
- 戴继华
- 自然 真切 深沉 韵味——我所追求的课堂教学境界
- 2016年
- 一说起“境界”，人们首先会想到的是近代国学大师王国维。其实“境界”一词源远流长，在人类文明史上已经存在数千年。“境界”说虽不是王国维的首创或独创，但他是集大成者。
- 戴继华
- 关键词：教学境界深沉课堂韵味
- 关于“生成课堂”建构的四点建议——李仁甫教授《课堂的风景与语文的边界》读后
- 2015年
- 特级教师、正高级教师李仁甫先生，凭籍一个文人宗教般情怀，开创了“生成课堂”这一崭新的天地，在全国语文学界产生了巨大影响。点赞之时，笔者不揣浅陋，写下“能否不提再现课堂观、能否更好表述预设和预备的关系、能否把提问？与讨论这一启动模式的内容前移到课前、能否更明晰生成谓何、生成为几何”四点建议，以期抛砖引玉。
- 戴继华
- 关键词：生成课堂
- 课堂以“境界”为上
- 2015年
- 郁达夫先生在其散文名篇《江南的冬景》中有这样一段描述：“我们总该还记得唐朝那位诗人作的‘暮雨潇潇江上村’的一首绝句罢？诗人到此,连对绿林豪客都客气起来了,这不是江南冬景的迷人又是什么？”唐朝那位诗人是谁？其绝句全篇如何？这些都不重要,重要的是什么样的江南冬景如此迷人,让诗人“胸襟洒脱”“得失俱亡,死生不问了”？作者在文中透露了“机密”,就是江南农村冬天白雨飘飘的“悠闲”境界!可见生活在境界中与不生活在境界中,其感觉是大相径庭的,境界的魅力是巨大的.当教完这篇散文后,我长时间叩问自己：我让孩子们生活在“境界”中了吗？语文课堂可不可以有境界？能不能生成境界？
- 戴继华
- 关键词：语文课堂《江南的冬景》江南农村诗人绝句
