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李润洲
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- 所属机构:浙江师范大学教师教育学院
- 所在地区:浙江省 金华市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:国家社会科学基金
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- 从不同的视角来看,三维目标具有不同的意涵。从"整全的人"来看,三维目标在多元解读中导致了教学实践的诸多乱象;而从"完整的知识"来看,三维目标则具有概念内涵的逻辑一致性,能在三维目标的达成中培育"整全的人"。因此,三维目标的界定应从"整全的人"转变为"完整的知识",而三维目标的达成则需基于"完整的知识"实现"整全的人"的发展。
- 李润洲
- 多元表达与共同追求——教育理论与教育实践关系研究的回顾与展望
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- 教育理论与教育实践的关系是学术界长期聚讼纷纭的一个问题。在教育理论与教育实践的关系上,先后曾涌现出“统一”观、“对立”观与“辩证统一”观,且每种观点又由不同的看法构成。不过,在教育理论与教育实践关系纷争的背后,却隐含着谋求教育理论与教育实践的良性互动、探寻教育理论与教育实践良性互动的机制以及破解教育理论与教育实践关系问题之谜的共同追求。因此,对于教育理论与教育实践关系的未来研究来说,应明确理论研究的源流,践行教育实践研究;完善理论联系实践的规范,优化理论联系实践的平台;洞悉教育问题,增强理论自觉。
- 李润洲
- 关键词：教育理论教育实践元研究
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- 李润洲
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- 研究生思辨写作的内在逻辑——一种教育学的视角
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- 说明了研究生思辨写作的概念,即思辨写作是指借助概念、判断与推理展示思与想的过程及其成果。认为思辨写作虽然千姿百态,但因其共享着相同的研究范式而具有特定的内在逻辑。这种特定的内在逻辑至少有三:一是澄清核心概念,夯实思辨写作的根基;二是践行辩证思维,展示思辨写作的深刻;三是证成价值命题,实现思辨写作的旨趣。
- 李润洲
- 关键词：内在逻辑教育学
- 学校场域中公民人格的文化建构被引量：4
- 2012年
- 人是文化的产物,公民人格的生成需要适宜的文化环境。在学校教育中,公民人格的建构遭遇着文化阻隔,表现为惟上惟权的价值取向对人的自主性的抑制、学校"差序格局"对学校公共性的侵蚀、学校人际互动的"私德"对"公德"的僭越等。学校场域中的公民人格建构应厘清教育价值,提升人的自主性;构建实践共同体,增强学校的公共性;划清"私德"的疆界,培育人的公共理性。
- 李润洲
- 关键词：公民人格文化
- 三维教学目标表述的偏差与矫正被引量：51
- 2014年
- 三维教学目标的三位一体不是教师的教或学生的学层面的三位一体,而是课程或知识层面的三位一体。据此标准就不难发现,当下三维教学目标的表述既有知识与技能阐述得空泛、模糊之缺陷,也有把"过程与方法"当作教或学的"过程与方法"之错位,还有把"情感态度与价值观"设想得孤立、抽象之虚无。究其原因,既有用教学思维置换课程思维之习惯,也有对知识本身的静态理解之流俗,还有教学目标制定的惯性之使然。因此,矫正三维教学目标表述的偏差,就需要培育课程思维,廓清教学要教给学生什么;确立新的知识观,洞悉知识的"四层面"和"四水平";掌握三维教学目标研制的要义,清晰、正确地表述三维教学目标。
- 李润洲
- 关键词：三维教学目标课程思维知识观
- 研究生学术阅读的三重境界--以教育学论文写作为考察中心被引量：2
- 2022年
- 学术阅读是指研究生精读专业论著、指向思想创新的阅读,它始于研究的需要,终于学术论文的写作。根据思想创新的程度,研究生学术阅读大致要经历三重境界:一是感想境界,即阅读是启,写作是发,由此成就感想性写作;二是阐释境界,即写作是问,阅读是答,由此成就阐释性写作;三是原创境界,即阅读是问,写作是答,由此成就原创性写作。
- 李润洲
- 关键词：学术阅读论文写作研究生教育
- 抽象寻本与取象比类——两种思维方式的比较及其教育被引量：5
- 2021年
- 中西传统文化孕育、形塑了抽象寻本和取象比类两种不同的思维方式。从类型上看,抽象寻本是一种定义思维,而取象比类是一种非定义思维;从过程上看,抽象寻本是一种分析性思维,而取象比类是一种相似性思维;从效果上看,抽象寻本是一种基于对话的论证思维,而取象比类是一种基于体验的感悟思维。直面抽象寻本与取象比类的异同,教育应基于语言与思维的互构关系,教会学生思维;基于学科知识的"大概念",让学生洞见学科知识的本质;基于问题的解决,发挥两种思维方式的互补作用。
- 李润洲
- 关键词：思维方式取象比类教育自觉
- 新课程改革呼唤怎样的教育学被引量：1
- 2006年
- 从新课程的价值取向来看,新课程改革需要教育成为人生之学、生活之学与智慧之学,且人生教育学、生活教育学与智慧教育学是相互融通、互相参照的,都植根于教育实践的基础之上。
- 李润洲
- 关键词：教育学
