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彭前程
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- 所属机构:课程教材研究所
- 所在地区:北京市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:教育部人文社会科学研究基金
相关作者
- 张晓
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- 1992年
- 第五章能量和能量守恒这一章在复习必修课内容的基础上讲解能量和能量守恒。通过本章教学要使学生对机械能概念、动能定理、机械能守恒定律及能的转化和守恒定律有进一步的理解和掌握,并初步学会用能量的观点解释现象、思考问题和解决问题。能的概念是物理学中最重要的基本概念之一,它把广泛的自然现象联系起来。
- 彭前程
- 关键词：电势能匀强电场重力势
- 普通高中课程标准物理教材整体设计被引量：2
- 2006年
- 继九年义务教育课程改革之后，我国普通高中的课程改革也拉开了帷幕．2003年3月教育部颁布了《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课标》），2004年9月高中课程改革在广东、山东、海南和宁夏4省区全面展开．2005、2006年相继又有6个省市进行高中课程改革实验．自2003年以来，课程教材研究所物理课程教材研究开发中心根据《课标》，组织编写了物理学科12个模块的全套教材．
- 彭前程
- 关键词：物理课程标准物理教材课程改革实验九年义务教育课程教材
- 新编高中物理教材说明被引量：1
- 2000年
- 本学期，我省高中物理开始使用人民教育出版社编辑出版的新课本。为此，特刊发教材编写人员的文章，希望能对广大物理教师更好地使用新教材有所帮助。
- 彭前程
- 关键词：高中物理教材动量守恒定律万有引力定律打点计时器牛顿运动定律
- 创新·实践·探索——人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》简介被引量：8
- 2002年
- 教育部启动的21世纪基础教育改革工程,包括课程设置、课程标准、教材编写和教学实验等内容。2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)。2001年8月课程教材研究所物理课程教材研究开发中心根据新的课程标准组织编写了《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上册)》,供实验地区八年级[或初中二年级(三年制)、初中三年级(四年制)]的学生第一学期使用。同年10月又出版了《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级下册)》。
- 彭前程
- 关键词：物理教学教育改革课程设置课程标准教材研究《义务教育课程标准实验教科书·物理》
- 中日美初中物理教科书中压强内容的比较被引量：1
- 2023年
- 压强是初中物理的一个重要概念.作为学习的重要依据和资源,教科书中压强内容的编写将直接影响学生的学习.本研究以中国、日本和美国有代表性的初中物理教科书作为研究对象,分析教科书中压强内容的具体设置情况,比较异同,获得启示,以期为我国教科书中压强内容的编写及教学实践提供参考.
- 董博清彭前程
- 关键词：物理学科教科书压强
- 全日制普通高级中学教科书（试验修订本· 必修）物理第一册编写说明
- 2002年
- 彭前程
- 关键词：物理教科书
- 积极探索基于核心素养理念下的物理教学被引量：240
- 2016年
- 近年来许多国家、地区以及国际组织开始了＂核心素养＂研究的浪潮,为了使广大物理教育工作者更好地了解和研究有关核心素养问题,特别是物理核心素养方面的有关问题,本文试图从核心素养研究的兴起、几种主要核心素养模型介绍、物理核心素养与核心素养的关系、我国核心素养指标体系、核心素养与物理核心素养的关系、如何开展核心素养要求下的物理教学等几方面来阐述作者的观点.1核心素养的兴起随着时代的发展,在全球化和信息化的背景下.
- 彭前程
- 关键词：指标体系世界经合组织自主学习者立德树人
- 中美初中物理教科书中情境设置的比较——以“压强”内容为例
- 2022年
- 当前,世界各国均将情境化设计理念作为课程落实核心素养的重要方式.物理核心素养的发展需要注重情境的课程与教科书.本文在阐明物理教科书中情境内涵、类型基础上,构建分析思路,并以压强为例,分析比较中美初中物理教科书中情境设置情况并得出启示,以期为我国初中物理教科书中情境设置质量的提高提供参考.
- 董博清彭前程
- 关键词：物理学科教科书情境
- 思维导图及其教学功能研究被引量：7
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- 思维导图是一种用文字、色彩、图画等多种形式储存、组织和表征信息的网状结构图,它的创作过程模拟人脑神经网络放射结构,是人脑思维的可视化表达,是打开大脑潜力的万能钥匙.国外大量研究表明,思维导图具有多种教学功能.文章从＂教＂、＂学＂和＂评价＂三个方面阐释思维导图的教学功能,以期能够对课堂教学的优化和提升提供参考.
- 董博清彭前程
- 关键词：思维导图教学功能知识建构
- 聚焦核心素养 体现时代要求——高中物理教科书修订说明被引量：26
- 2018年
- 高中物理教科书修订要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为统领．以普通高中课程标准为依据，以培养高中学生核心素养为宗旨，遵循学生身心发展规律，在继承和借鉴的基础上创新，聚焦学科核心素养．以学科知识的学习为载体，并通过情境创设和问题驱动等方式，精心设计系列学习和实践活动，让学生在分析和解决真实情境问题的过程中发展核心素养，培养创新精神、实践能力，体现时代要求，确保科学适宜．
- 彭前程
- 关键词：科学思维
