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董裕华
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- 所属机构:江苏省海安高级中学
- 所在地区:江苏省 南通市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:江苏省教育科学“十二五”规划项目
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- 2019年
- 某年北京春季高考试卷有这样一道题目:若存在常数p〉0,使得函数f(x)满足f(px),则f(px-p/2)(x∈R),则f(x)的一个正周期为______.大多数考生的答案是1/2.因为f(px)=f[p(x-1/2)],故(x-1/2)与x对应的函数值相等.
- 董裕华
- 关键词：高考试卷函数
- 循道以树人 守常而行远
- 2018年
- 江苏省海安高级中学尊重教育教学规律和人的发展规律,通过构建民主公正的管理制度,培育引领发展的文化基因,研发指向成长的记录平台,努力营造师生留恋、社会仰慕的精神家园,打造立德树人的实践基地,形成普遍认同、自觉践行的价值取向,打造素质教育的实践基地。建立促进全体学生全面而有个性发展的评价机制,打造评价育人的实践基地。学校通过幸福之道、文化之道、育人之道的探寻,致力建设学校、家庭、社会三位一体的高品质高中。
- 董裕华
- 关键词：教师幸福
- 合作学习的理性分析与改进策略被引量：1
- 2016年
- 合作学习是一种古老而又新鲜的教育观念和实践。我国开展大规模的合作学习已历时十多年,究竟实际成效如何,发展趋向如何,需要我们认真总结和反思。就目前情况看,合作学习特别要关注其适用范围、条件和情境,关注合作的内容、方法和流程。教师不仅要重视相关的理论学习,还要注意选择恰当的方法,设计切合的问题,把控合作学习的时机,合作学习才能更具实效。
- 董裕华
- 关键词：历史沿革
- 精实是数学教学不可或缺的基石
- 2015年
- 教学改革不是简单的破与立,不能盲目跟风、生搬硬套,也不能好大喜功、标新立异。教育者要有自己的定力和判断力,对教育改革既要敏感又要清醒,度的把握非常重要。数学教学改革有其自身的规律,在"变"中也有"不变"之处,"精"和"实"是数学教学的基石,应当成为数学教师的坚守。通过精心、精致、精要和平实、真实、扎实这"三精三实",探寻数学教学改革的中间地带,在传承中创新,在重组中优化,可以找到减负增效最适合的路径。
- 董裕华
- 关键词：数学教学坚守
- 对学校人本管理的认识与思考被引量：3
- 2009年
- 学校人本管理是一种以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为出发点和归宿点,把"人"作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源,为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。实施学校人本管理,就必须建设团结协作的领导班子,营造干群融洽的工作氛围,建立配套完善的动力机制、目标机制、约束机制、保证机制、竞争机制,满足全体师生员工的合理需求,积极打造健康向上的学校文化,努力创设宽松和谐的学校人际环境。
- 董裕华
- 关键词：人本管理学校环境
- 教师专业发展的障碍与破解策略被引量：4
- 2015年
- 教师专业发展是提高教育教学质量的生命线。从目前情况看,这项工作还存在很多问题:有些教师专业知识陈旧,学习动力匮乏,反思意识不强,合作技能欠缺,专业发展进程缓慢甚至停滞不前。影响教师专业发展的原因是多方面的,既有自身因素,也有客观因素,归根结底还是教师群体的整体精神状态。破解教师发展的困境,需要学校和教育主管部门建立流动机制,实施有效管理,唤醒教师的教育信仰,建设合作文化;同时,需要教师自身甘于寂寞,主动反思,才能厚积薄发,从而提升专业发展的水平。
- 董裕华
- 关键词：教师专业发展破解策略
- 价值引领者:新时代教师的角色定位被引量：1
- 2022年
- “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是每个教育工作者都要认真思考和面对的现实问题,不同的价值观会产生不同的答案。新的时代赋予教师新的角色,教师的价值引领体现在以下四个方面:对学生发展的影响,践行立德树人使命,当好学生成长的引路人;对家庭教育的指导,强化家校正向协同,当好家庭教育的指路人;对社会文明的推动,发挥榜样示范作用,当好社会进步的领路人;对自身价值观的调节,超越功利淡泊名利,当好自身幸福的掌舵人。
- 董裕华
- 关键词：立德树人角色定位
- 值得重视的数学估算被引量：4
- 1999年
- 董裕华
- 关键词：数学教学高考数学试题
- 给立德以抓手 予树人以平台
- 2017年
- 江苏省海安高级中学坚持将'立德树人'的根本任务渗透到学生生活的每一个角落,指导学生在行动中感悟辨别,在感悟中成长成才,促进学生全面而有个性的发展。学校在德育实践中,坚持让德育标准可以触摸,让学生用行动见证成长,通过德育平台的建设,让学生的成长轨迹成为他们前进的路标。
- 董裕华
- 关键词：立德树人德育标准德育平台
- 数学教学活动的“滑过点”与切入点
- 2009年
- 数学课堂教学过程是动态生成的,那些不易引起师生注意,进而会导致肤浅、片面甚至错误认识的数学知识、过程和思维"滑过点",常伴随着教学过程不知不觉地产生,成为教学的"盲点"。要消除教学活动的"滑过点",就必须找准教学的切入点,即准确把握兴趣点、巧妙设置障碍点、激活思维生长点、积极探究创新点。
- 董裕华
