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作品数： 6被引量：28H指数：2

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手语双语研究对聋人教育的启示被引量：19: 2011年; 手语语言学研究指出,自然手语跟口语一样有各方面的语法特征。这些研究让我们了解到聋人是健听社群内一个拥有其自身语言文化的族群。由于社会语言状况跟教育的关系,聋人可以接触手语和口语这两种语言,从而获得手语双语的能力。手语双语以前只是一个概念,并没有实质的科学考察。最近手语语言学及聋童手语语言获得研究的兴起,不但有助于探讨聋童如何从聋父母身上获得自然手语,还可以了解他们在从小的口语训练到入学后跟社会接触等环境下如何发展手语双语。虽然这类研究还在起步阶段,但现有的成果已让很多学者重新思考聋人各种沟通媒介的作用,也启示了聋人教育的发展方向。最后本文讨论聋童手语双语的发展,除了可以在聋校的环境推行外,也可以在融合教育的大前提下,尝试手语双语共融教育这一崭新教育模式。; 邓慧兰姚勤敏林慧思冯晓雯施婉萍; 关键词：语言获得聋人教育

香港手语双语共融教育(SLCO):一个聋健皆得益的教育方案被引量：5: 2017年; 聋童或弱听儿童因为听觉上的障碍,言语输入受阻,以致严重影响他们的口语及书面语的发展。由于言语沟通出现困难,直接影响他们的社交、认知及学习能力。手语语言学研究指出自然手语与口语一样有完整的语法系统。其他相关研究也让我们了解到聋人社群发展的自然手语作为一种视觉语言,对聋童来说,他们可以无障碍地获得,跟健听儿童获得口语一样,毫不费力。近年跨语言渠道双语获得(Bimodal bilingual acquisition)的研究显示:聋、健儿童只要从小同时接触手语和口语这两种语言,他们便可成为有效的跨语言渠道双语用户。手语双语共融教育计划(Sign Bilingualism and Co-enrolment in Deaf Education Programme(SLCO))就是基于以上假设逐步在主流教育环境中发展出来的,以解决香港长久以来聋人教育只注重单一口语教育实务的问题。通过集中介绍SLCO计划的发展概念和推行方式,并且简单介绍计划如何促进聋、健学生的双语发展,更有效达到社交和学术上的融合。; 姚勤敏; 关键词：手语聋人教育

听障儿童融合教育探索与实践——以手语双语共融教育为例被引量：1: 2023年; 本文就融合教育背景下,我国香港地区手语双语共融教育模式进行探索和实践,介绍了其核心理念和教育成效,以及在共融教育环境下听障儿童口语、手语、读写能力和社会融合等方面的综合发展。; 李群刘敏姚勤敏邓慧兰; 关键词：手语口语双语听力障碍

聋生读写能力的发展被引量：2: 2014年; 无论是聋生还是健听学生,读写能力对他们的学习都非常重要,直接影响其学业表现。聋生的读写能力更是他们能否全面接受教育、成功就业及融入社会的重要前提。然而,聋生常常在语法发展、阅读理解和书面表达等方面长期遇到困难和挑战。听力受损的确诊时间、助听设备的使用、早期干预和语言训练、语言经验以及其他各种因素都可能影响聋生早期的语言。; 李群邓慧兰姚勤敏林慧思; 关键词：聋生语言经验词汇表达词汇能力词汇理解词汇测试

聋生口语能力发展的比较研究: 2015年; 大部分就读于主流学校的聋生在口语理解及表达上存在困难。相对于听力受损程度而言，聋生分辨广东话声调的能力更能反映他们的口语能力。分析主流学校中聋生广东话声调表达能力，发现聋生难以区分的声调正是他们较难表达的声调，进而发现聋生的声调表达能力与他们在主流学校学习的年数长短无关。; 李月裳林玉秋刘恺欣刘晓眉余成林浩旋张嘉錂邓慧兰姚勤敏

聋人教师对双语共融教育的看法及在其中的角色被引量：2: 2015年; 在手语双语共融教育计划中，同时使用手语和口语作为教学媒介，可以有效帮助聋健学生增加学习信息量的获取程度，并提高他们的课堂参与度。聋人教师参与教学，能帮助学生在课堂中学习，为学生们提供社交及情感上的帮助，成为聋生的学习榜样。; 宋良升周思嘉潘若诗何智敏姚勤敏; 关键词：聋人教师