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艾宾浩斯遗忘曲线在单词快速记忆平台的应用: 2024年; 英语单词记忆是英语学习中不可忽视的环节,为了更好地帮助学生解决英语单词记忆问题,研究开发了单词快速记忆平台。该平台结合原始的艾宾浩斯遗忘曲线揭示出的记忆规则,真正实现了英语单词记忆过程中的循环复习和记忆保持的效果,实现了管理员分级而制、各司其职的现代化垂直管理要求。为实现差别化、个性化的定制学习提供了技术保障,最终实现英语单词的快速学习和记忆。; 孔瑞平潘瑞民; 关键词：艾宾浩斯遗忘曲线个性化定制

“艾宾浩斯遗忘曲线”在大学英语教学中的实践应用探析: 2024年; 在大学英语教学中,词汇起着基础性的作用。只有掌握一定数量的英语词汇,学生才能在阅读过程中由点及面地对文本内容充分理解,从而提高英语综合水平。然而在大学英语实际教学过程中,由于诸多主客观因素的影响,英语词汇教学的现状不容乐观。“艾宾浩斯遗忘曲线”是根据人类记忆能力所研究的一种理论,在实际应用中,它对词汇记忆具有很大的帮助。文章就“艾宾浩斯遗忘曲线”在大学英语教学中的实践应用拟作探析,以期为英语学习者提供一定的学习参考,同时为大学英语教学研究提出新的途径。; 祁爱玲; 关键词：词汇大学英语

一种基于艾宾浩斯遗忘曲线的学习内容选择方法和系统: 本发明涉及内容选择技术领域，尤其涉及一种基于艾宾浩斯遗忘曲线的学习内容选择方法和系统，包括：获取学习内容数据库，并生成学习内容选择基础权重；基于艾宾浩斯遗忘曲线和学习内容选择基础权重生成第一内容选择推荐权重序列；获取单个...; 黎国权赵顺朱晖

基于遗忘曲线的传染科住培医师对乙肝规范化诊疗的认知调查: 2024年; 目的评估临床住培医师对乙肝规范化诊疗的特定知识点掌握情况,探讨传染科轮转及延续性学习的效果。方法采用问卷调查的形式对2020年8月至2023年8月参加海军军医大学第一附属医院内科及全科专业住培基地的规范化培训学员进行问卷调查,调查内容包括一般资料和乙肝规范化诊疗知识。结果本研究共发放调查问卷168份,其中有效问卷137份,有效率为81.5%。根据轮转传染科情况分为三组,其中未轮转过传染科的学员为A组(n=53),传染科轮转结束半年内的学员为B组(n=39),传染科轮转结束超过半年的学员为C组(n=45)。三组住培学员的乙肝规范化诊疗知识了解程度各方面问题比较,差异有统计学意义(P<0.05)。A组与B组学员的其中10个问题(涉及乙肝的基本认识、流行病学、病原学、临床表现、用药、预后等)的了解程度比较,差异有统计学意义(P<0.017);而随着规培结束后时间的延长,C组学员在关于乙肝的预后与停药标准方面的正确率低于B组,差异有统计学意义(P<0.017);B组与C组的其他知识点掌握情况比较,差异无统计学意义(P>0.017),C组学员对部分知识点的掌握存在遗忘现象。结论传染科轮转能有效提高学员对常见传染性疾病诊治的掌握,但仍需进一步加强教学质量,同时应组织定期学习以减少遗忘速度,提高住培效果。; 董旭朱彤陈怡许明晓葛玲玲徐爱静; 关键词：住院医师规范化培训传染科乙型病毒性肝炎遗忘曲线

艾宾浩斯遗忘曲线应用于手术室护理人员操作技能培训的学习曲线分析: 2024年; 目的:探讨基于艾宾浩斯遗忘曲线原理在手术室护士学习并掌握达芬奇机器人手术系统操作中的应用效果。方法:选取2020年1月—2021年6月某三级甲等医院手术室参与达芬奇机器人手术的护理人员40名,使用在线随机发生器随机分为试验组与对照组,各20名。试验组基于艾宾浩斯遗忘曲线原理进行教学方案设计,并绘制学习曲线。对照组按照传统模式进行教学后自行练习,并绘制学习曲线。两组均采用达芬奇机器人手术配合考核表进行考核。结果:试验组理论考核成绩优于对照组(P<0.05)。试验组达芬奇机器人手术系统操作中单支无菌器械臂罩装置时间、参数设置时间、人机对接次数、术后系统处理时间4项指标的学习曲线,进入熟练掌握期操作次数均短于对照组。结论:将艾宾浩斯遗忘曲线原理融入到达芬奇机器人手术系统的操作教学中,可有效缩短被培训人员的学习曲线,并能提高其理论知识掌握程度。; 瞿田星; 关键词：遗忘曲线达芬奇机器人

遗忘曲线结合混合式学习在ICU护士体外膜肺氧合护理培训中的应用: 2024年; 目的探讨遗忘曲线结合混合式学习在ICU护士体外膜肺氧合(ECMO)护理培训中的应用效果。方法采用随机对照试验方法,2022年6—11月采用整群抽样法选取泉州市第一医院63名ICU护士为研究对象,按院区分为观察组(n=30)和对照组(n=33)。对照组采用传统教学方法培训,观察组采用遗忘曲线结合混合式学习方法培训,比较2组护士培训后1 d、1个月、3个月ECMO理论成绩、技能操作成绩;观察2组护士培训前后ECMO护士核心能力及培训满意度情况。结果对照组男7名,女26名,年龄(27.88±4.36)岁;观察组男6名,女24名,年龄(28.67±4.24)岁。培训前,2组护士理论、技能操作成绩及核心能力比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。培训后1 d、1个月、3个月,观察组ECMO理论成绩分别为(80.33±3.11)、(78.13±3.70)、(76.73±3.30)分,高于对照组的(75.18±3.30)、(73.88±2.75)、(70.48±2.96)分,差异均有统计学意义(t=6.36、5.21、7.92,均P<0.01);观察组ECMO技能操作成绩分别为(84.10±4.16)、(82.73±3.71)、(81.50±3.40)分,均高于对照组的(78.09±4.30)、(74.97±4.17)、(71.85±4.03)分,差异均有统计学意义(t=5.63、7.77、10.22,均P<0.01);2组护士ECMO理论成绩、技能操作成绩组间、时间及交互效应差异均有统计学意义(F_(交互)=11.16、84.76,均P<0.05)。培训后,观察组ECMO护士核心能力总分为(280.23±9.23)分,优于对照组的(245.39±14.90)分,差异有统计学意义(t=11.26,P<0.01);观察组护士培训满意度总分及各维度得分分别为(99.17±10.79)、(4.43±0.50)、(4.30±0.53)、(4.57±0.68)、(4.37±0.67)、(4.23±0.57)分,均高于对照组的(84.30±12.61)、(3.67±0.96)、(3.48±0.71)、(3.67±0.74)、(3.73±0.72)、(3.82±0.77)分,差异均有统计学意义(t值为2.42~5.09,均P<0.05)。结论遗忘曲线结合混合式学习应用于ICU护士ECMO护理培训的方法科学可行,有助于护士掌握ECMO理论和技能操作,提升ECMO护士核心能力,提高培训满意度,; 刘海金余晓岚尹春萍徐敏君; 关键词：体外膜氧合作用在职培训遗忘曲线

基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的延续性护理在脑出血患者中的应用价值: 2024年; 目的探讨基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的延续性护理对脑出血患者日常生活能力及自护能力的影响。方法将2021年3月至2023年3月于湖北省中西医结合医院接受治疗的90例脑出血患者作为研究对象,按照随机数字表法将脑出血患者分为2组。对照组(45例)以常规护理模式进行干预,观察组(45例)以基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的延续性护理进行干预。比较2组患者的护理效果。结果出院后3个月和6个月,2组的改良Barthel指数和自我护理能力评定量表各维度评分均较同组出院前更高(P均<0.05),且观察组均较同一时期对照组更高(P均<0.05)。比较组间护理总满意率,观察组更高(P<0.05)。结论基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的延续性护理可显著改善脑出血患者的日常生活能力及自护能力,提高其护理满意度。; 陈姣红王娜侯莹; 关键词：脑出血延续性护理艾宾浩斯遗忘曲线日常生活能力

基于遗忘曲线规律的前置化腰背肌功能锻炼模式在老年OLIF手术患者中的应用: 2024年; 目的探讨基于遗忘曲线规律的前置化腰背肌功能锻炼模式在老年OLIF手术患者中的应用效果。方法将2022年6月至2023年10月江南大学附属医院收治的80例老年腰椎椎管狭窄症OLIF手术患者,随机分为观察组和对照组(每组各40例)。对照组采用常规腰背肌功能锻炼模式,在术后3 d开展五点支撑法腰背肌锻炼指导;观察组将腰背肌功能锻炼指导前置于入院当天实施,同时指导患者根据遗忘曲线规律进行复习。比较两组患者术后腰背肌锻炼错误次数、锻炼依从性、自我效能感、改良腰腿痛患者报告结局(PRO)量表评分及Oswestry功能障碍指数(ODI)的差异。结果观察组术后5 d和1个月时五点支撑法锻炼错误次数低于对照组,骨科功能锻炼依从性量表评分和自我效能感量表评分均优于对照组,两组比较,差异有统计学差异(P<0.05);入院当天、术后5 d改良PRO量表评分和ODI两组相近(P>0.05),但术后1个月观察组上述指标均低于对照组(P<0.05)。结论将基于遗忘曲线规律的前置化腰背肌锻炼模式应用于老年OLIF手术患者,可有效增强功能锻炼准确度,提高依从性和自我效能感,改善临床症状和腰椎功能。; 张苏佳俊秦晓云赵全明黄辉薛骏吴洁石徐瑞生; 关键词：腰椎椎管狭窄脊柱融合术遗忘曲线

基于艾宾浩斯遗忘曲线规律联合CBL教学模式在八年制本科生血液内科实习教学中的应用: 2024年; 目的探讨在器官系统整合课程背景下,基于艾宾浩斯遗忘曲线规律联合以案例为基础的教学法(Case-based learning,CBL)的混合教学法在临床八年制本科生血液内科实习教学中的应用效果。方法选取2023年3月1日-10月31日进入北京大学某医院血液内科实习的临床八年制本科生共38人,随机分为实验组和对照组,每组19人。所有学生进行相同内容的学习,实验组采用结合遗忘曲线规律和CBL的混合教学法,对照组采用传统教学法。课后实验组学生根据艾宾浩斯遗忘曲线规律在特定时间点,由教师通过线上应用统一进行复习及答疑。对照组学生自行复习,在实习中带教教师随时答疑。两组学生实习结束后安排统一出科考试,比较两组学生理论考试成绩,并通过问卷星平台制作调查问卷,调查两组学生对当前教学模式的评价。结果实验组理论考试成绩中位数为100.00(94.50,100.00)分,对照组理论考试成绩中位数94.50(89.50,97.50)分,经独立样本非参数检验,实验组成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学反馈上,实验组学生评价该教学模式在激发学习兴趣、提高学习主动性、培养开拓性思维及创新能力、提高基础理论掌握情况及提高临床思维能力的主观量化评分明显高于对照组(P<0.05)。结论在器官系统整合课程背景下,基于艾宾浩斯遗忘曲线规律联合CBL的混合教学模式在八年制本科生血液内科临床实习教学中具备比较好的可操作性,有助于提高学生对血液病学基础和临床理论的掌握水平,提高教学效果。; 高锦洁马兰董菲景红梅; 关键词：CBL教学艾宾浩斯遗忘曲线

基于艾宾浩斯遗忘曲线的Teach-back健康教育对缺血性脑卒中患者知信行及生活质量的影响: 目的:本研究旨在探讨Teach-back(回授法)联合艾宾浩斯遗忘曲线在健康教育应用中对缺血性脑卒中患者知信行水平(KAP)及生活质量的影响。方法:筛选承德医学院附属医院神经内科2022年12月—2023年9月收治住院的...; 宋永强; 关键词：健康教育艾宾浩斯遗忘曲线知信行

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