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小学课后服务中的角色适应与角色冲突 ——以H省Z市为例: 随着教育改革的深入推进和减负政策的实施,小学课后服务已成为培养学生素质、推行五育教育的重要途径。本文以“双减”背景下小学课后服务政策的实施落实为研究背景,以社会角色理论为研究基础,通过文献法和参与观察法,选取小学阶段课后...; 王贝; 关键词：角色理论角色适应角色冲突

从匹配到适应:高职实习生角色适应的应为与可为: 2024年; 高职实习生角色不适现象,不利于提升职业教育实习质量。基于多重理论视角,可以从个体、环境和互动三大要素建构理论框架,明晰高职实习生角色适应的内部发展逻辑,准确把握影响角色适应的重点和痛点。结合理论架构的系统审思与现实调研,廓清实习生行为“失当”、表现“失范”以及心理“失落”问题背后的根源及破解逻辑。在我国职业教育高质量发展的时代诉求下,政府应聚焦关键矛盾以规约外部环境、学校应锚定角色定位且找准建设目标、企业应明确实习期望并规范实习管理,以期解决高职实习生角色适应问题,从而有效提升高职学生实习质量。; 吴君逸匡瑛邓卓; 关键词：高职实习生角色适应

大学新生角色适应及其相关因素分析: 2024年; 目的探讨大学新生角色适应的影响因素,为开展大学新生适应性教育提供实证支撑。方法采用整群随机抽样方法,于2022年10月抽取安徽省合肥市和芜湖市6所高校的3126名本科新生纳入研究,采用积极心理资本问卷(PPQ)、大学生角色适应性量表、抗逆力量表(CD-RISC)和生活满意度量表开展问卷调查。采用独立样本t检验和单因素方差分析对不同人口统计学特征大学新生各变量得分(条目平均分)进行比较,各变量之间的相关性采用Pearson相关分析和多重线性回归分析。结果不同生源地(大中城市:3.63±0.54,3.73±0.64,3.47±0.80,3.14±0.65;县级市或县城:3.57±0.52,3.61±0.63,3.35±0.75,3.09±0.63;乡镇:3.50±0.50,3.54±0.58,3.23±0.75,3.06±0.60)、是否担任班干部(是:3.63±0.52,3.69±0.60,3.40±0.76,3.18±0.59;否:3.43±0.50,3.48±0.64,3.25±0.77,2.93±0.65)、父亲受教育水平(初中及以下:3.52±0.51,3.57±0.61,3.27±0.75,3.07±0.61;高中或中专:3.62±0.53,3.68±0.63,3.44±0.78,3.12±0.63;大专及以上:3.68±0.56,3.78±0.64,3.57±0.80,3.19±0.68)、母亲受教育水平(初中及以下:3.53±0.51,3.58±0.61,3.28±0.75,3.06±0.60;高中或中专:3.63±0.55,3.70±0.63,3.48±0.78,3.15±0.66;大专及以上:3.72±0.54,3.86±0.65,3.62±0.83,3.27±0.70)大学新生心理资本、抗逆力、生活满意度和角色适应得分差异均有统计学意义(F/t值分别为11.89,21.89,23.02,3.83;10.08,9.20,5.20,10.63;19.34,20.76,29.52,6.44;22.51,26.79,30.94,13.92,P值均<0.05)。不同性别的大学新生抗逆力和角色适应得分差异均有统计学意义(男生:3.66±0.64,3.12±0.65;女生:3.56±0.59,3.05±0.58),是否为独生子女的大学新生生活满意度得分(是:3.40±0.79;否:3.33±0.76)差异均有统计学意义(t值分别为4.51,2.75;2.35,P值均<0.05)。Pearson相关分析显示,大学新生心理资本、抗逆力、生活满意度与角色适应之间均呈正相关(r值分别为0.49,0.49,0.36),心理资本、抗逆力与角色适应之间均; 金艾裙金艾裙孔萍; 关键词：角色心理学精神卫生

医疗护理员角色适应问卷的编制及信效度检验: 2024年; 目的:编制医疗护理员角色适应问卷并检验其信效度。方法:基于Hershenson工作适应模型,结合相关文献资料和访谈结果,通过研究小组讨论、专家内容评议和认知性访谈形成问卷初稿。采用便利抽样法,于2022年10?—12月,纳入799名医疗护理员进行问卷信效度检验。结果:医疗护理员角色适应问卷共10个维度,包含48个条目。问卷总的Cronbach'sα系数为0.95,折半信度系数为0.87,平均量表水平的内容效度指数为0.97,条目水平的内容效度指数为0.83~1.00,探索性因子分析提取了10个因子,累计方差贡献率为66.13%。验证性因子分析结果提示,问卷模型适配良好、聚合效度和区分效度较好。结论:医疗护理员角色适应问卷具有良好的信效度,可用于评价医疗护理员角色适应水平。; 王丽洁王宁王宁张嘉怡; 关键词：角色适应问卷信度

新生儿父亲照护体验与角色适应的现象学研究: 2024年; 目的探索新生儿父亲对初次分娩的妻子及新生儿的照护体验及其向父亲角色过渡的适应心理。方法采用目的抽样法对妻子于2022年7-9月间初次分娩的12名新生儿父亲进行半结构式访谈,使用Colaizzi七步法进行资料分析。结果针对新生儿父亲照护体验与角色适应共提炼出3个主题:(1)多重情绪体验,包括紧张和担忧,期待又害怕,责任意识加强;(2)照护困难,包括缺乏新生儿照护经验,缺乏产妇照护经验,疲惫感倍增;(3)外部支持力度弱,包括与医护人员沟通较少,护理知识普及度不足,环境舒适度欠缺。结论照护母婴有助于新生儿父亲的角色适应,促使其承担家庭责任,有利于亲子关系发展与家庭和睦的维系,但同时新生儿父亲也存在因照护经验缺乏导致压力剧增、睡眠不足导致疲倦感倍增、面对妻子分娩创伤心情难以平复等问题。医护工作者应多加关注此类人群的心理,帮助解答其心中疑虑,指导其掌握母婴照护的注意事项,适时开展多形式的健康宣教活动,以促进整个家庭的和谐稳定。; 周星星陈琳尚星辰李霖王子承袁媛; 关键词：婴儿父亲照护角色适应

从“闯入”到“融入”:乡村异乡教师角色适应的困境及纾解: 2024年; 随着教师聘任制度的不断完善,乡村异乡教师逐渐成为乡村教师队伍中的新兴力量,而乡村异乡教师的角色适应问题是困扰其专业成长的主要问题。研究基于组织社会化理论视角,分析了乡村异乡教师在身份转换抉择时面临的诸多角色适应的问题。研究发现,在预期社会化阶段主要面临自我认同感的矛盾,转变阶段主要受限于自我价值无法体现的难点,融入阶段主要应对自我难以实现的困境。优化异乡教师工作环境,缩小不同阶段角色适应的隔阂;建立职前实训基地,缓解异乡教师角色适应过程的心理落差;强化情感联结,营造异乡教师良好的角色适应心理氛围,从而促使乡村异乡教师从“闯入”到“融入”,更好地投入乡村教育的发展。; 付光槐陈聪; 关键词：乡村教师角色适应组织社会化

教师数字化教学角色适应的影响因素及其作用机制研究被引量：3: 2024年; 教育数字化转型背景下,人工智能、大数据等技术加速融入课堂教学,成为撬动教育生态变革的支点。面对新的教学情境,教师的角色适应以及自我塑造成为推动教育数字化进程的关键突破口。该研究选取东西部1018名中小学学科教师展开问卷调查,使用结构方程模型分析法检验研究假设,探析教师数字化教学角色适应影响因素及其作用机制。结果表明:(1)社会支持对教师数字化教学角色适应有正向预测作用;(2)感知有用性在社会支持和教师数字化教学角色适应之间具有显著的中介效应;(3)“感知愉悦性→感知有用性”在社会支持和教师数字化教学角色适应之间具有显著的链式中介作用。基于此,研究剖析了这一机制形成的内因,并从完善社会支持体系、增强价值感知、弥合数字鸿沟三方面提出了相关建议,以提升教师数字化教学的角色认知、角色实践和角色认同。; 亓建芸赵可云; 关键词：数字化教学角色适应社会支持价值感知影响因素

角色适应性健康教育对初产妇母乳喂养成功率的影响被引量：1: 2024年; 目的探究角色适应性健康教育对初产妇母乳喂养成功率的影响。方法选取2021年1月至2021年12月在复旦大学附属妇产科医院接受治疗的初产妇120例,采用随机数表法分为观察组和对照组,均有初产妇60例。其中对照组初产妇采用常规干预,观察组初产妇在对照组的基础上联合角色适应性健康教育干预,对比两组初产妇角色适应率、母乳喂养成功率、喂养自信心、新生儿出生1个月后疾病发生率。结果观察组初产妇的角色总适应率高于对照组,观察组乳喂养成功率高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预后,观察组的母乳喂养自信心量表(BSES)总分以总体幸福感量表(GWB)总分均高于对照组,观察组新生儿出生后1个月内的疾病总发生率低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论角色适应性健康教育可有效提高初产妇母乳喂养成功率、角色适应率,加强初产妇的喂养信心和幸福感,降低新生儿的疾病发生风险。; 邹丹张锦榕赵丹君; 关键词：初产妇母乳喂养成功率

以家庭为中心的产后护理在改善初产妇母亲角色适应中的研究: 2024年; 探析以家庭为中心的产后护理对初产妇母亲角色适应中的改善情况。方法:选择2022年09月~2023年10月我院收治的80例初产妇,随机均分为对照组和观察组,分别进行常规产后护理和以家庭为中心的产后护理,对比效果。结果:观察组各项指标均明显优于对照组(P<0.05)。结论:采用以家庭为中心的产后护理,能够有效改善初产妇母亲角色的适应能力,可改善其不良心理,可有效提升生活质量和护理满意度。; 苏翠芳; 关键词：角色适应母亲初产妇产后护理以家庭为中心

基于马斯洛需求层次理论下高职院校辅导员引导新生完成角色适应的研究: 2024年; 目的高职院校新生在生活、学习、社交、评价、未来规划上存在不同程度的适应困难,探索基于马斯洛需求层次理论下高职院校辅导员如何引导新生快速完成角色适应。方法 2022年9月至2023年6月采用问卷调查法和访谈法,以运城护理职业学院2021级护理专业新生744人为对照组,辅导员予以量化考核的传统方法引导新生;2022级护理专业新生825人为试验组,辅导员基于马斯洛需求层次理论予以“五心并育”方法引导新生。对比两组学生在即将升入大二时的角色适应率。结果新生在初入大一时角色适应率较低;即将升入大二时,试验组学生的角色适应率明显高于对照组。结论基于马斯洛需求层次理论下构建的“五心并育”教育工作法更能帮助高职院校辅导员引导新生较好地完成角色适应。; 李腾任丽星; 关键词：高职院校辅导员角色适应需求层次理论

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