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案例教 学法融入消化内科临床见习 带 教 中的效果评价 2024年 见习 带 教 中融入案例教 学法的临床效果。方法选取2021年3月—2023年3月山东省第一康复医院消化内科的30名实习医师为研究对象,按教 学模式分为两组,每组15名,观察组行案例教 学法,对照组行常规带 教 模式。对比两组带 教 培训质量、心理状态、学习状态、综合能力、基础能力和教 学满意度。结果观察组实习医师的自主学习意识评分为(9.5±0.1)分,学习积极性评分为(9.2±0.2)分,均高于对照组的(8.6±0.3)分、(8.3±0.4)分,差异有统计学意义(t=11.022、7.794,P均<0.05)。观察组带 教 培训质量评分高于对照组,心理焦虑状态优于对照组,各项综合能力评分以及理论知识掌握度评分、实践操作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组对临床带 教 满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消化内科临床见习 带 教 中开展案例教 学法,可有效提高临床带 教 管理质量,增强实习医师实习兴趣及自主学习意识,减轻实习医师实习期间心理负担,提高实习医师综合能力。关键词：消化内科 临床见习带教 案例教学法 CBL联合SSE教 学法在临床见习 带 教 中的应用研究 2024年 教 学法(case-based learning,CBL)联合情景模拟教 学(situational simulation education,SSE)在临床医学见习 中的应用效果,并调查学生对学习过程的满意度。方法 选取2021年9月—2022年9月滨州医学院临床医学专业的四年级见习 学生186名为研究对象,随机分为2组,每组93名。2组分别采用CBL联合SSE教 学法和传统教 学法,参加见习 课程后进行测验和问卷调查,统计分析以评估教 学效果和学生体验。结果CBL联合SSE教 学组的病例分析和技能操作得分高于传统教 学组[(33.62±3.72)分vs.(29.16±5.67)分,(25.49±4.19)分vs.(21.14±4.66)分],差异有统计学意义(P <0.001)。CBL联合SSE教 学组在自我感知能力和学习满意度优于传统教 学组(96.77%vs.87.09%),差异有统计学意义(P <0.05)。但CBL联合SSE教 学法比传统教 学占用更多的课余时间[(3.46±1.22)分vs.(2.09±0.98)分],差异有统计学意义(P <0.001)。结论CBL联合SSE教 学法在临床专业见习 教 学中能够有效调动学生的学习积极性,并即时提供反馈效果,可能是提高医学生临床技能和临床思维的有效方法。关键词：案例教学法 情景模拟教学 临床实践教学 医学生 基于“雨课堂”的混合式教 学在儿科临床见习 带 教 中的应用效果 2024年 教 学在儿科临床见习 带 教 中的应用效果。方法:选取2021年8-12月在广西医科大学第二附属儿科临床见习 的115名学生作为研究对象,随机分成对照组(n=58)和试验组(n=57)。对照组采用传统教 学方法,试验组采用基于“雨课堂”的混合式教 学。比较两组学生临床思维能力、自主学习能力、评判性思维能力、学习满意度。结果:试验组临床思维能力评价量表总分、总优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组自主学习能力评价量表总分、总优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组评判性思维能力评价量表总分、总优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学习满意度评价量表总分、总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:基于“雨课堂”的混合式教 学在儿科临床见习 带 教 中的应用效果较好,能够提高学生临床思维能力、自主学习能力、评判性思维能力、学习满意度。关键词：儿科 临床见习 带教 多轨教 学模式在眼科临床见习 带 教 中的应用效果分析 2024年 教 学模式在眼科临床见习 带 教 中的应用效果。方法 选取2022年和2023年在首都医科大学附属北京友谊医院眼科进行临床见习 的2018级和2019级临床医学专业本科生61名学生为研究对象,将2018级本科生26名学生设为对照组,采用传统见习 带 教 方法。将2019级本科35名学生设为试验组,采用多轨教 学模式带 教 方法。本研究采取形成性评价与终结性评价相结合的方式来检验教 学效果,比较两组学生的理论考试成绩、综合能力评分和学生满意度评分。结果 试验组理论考试成绩(83.09±7.70)分高于对照组(82.69±11.18)分。试验组综合能力评分(85.20±6.94)分高于对照组(81.85±9.55)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生对带 教 教 师的满意度评分(99.25±1.99)分明显高于对照组(96.77±2.87),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在眼科临床见习 带 教 过程中运用多轨教 学模式进行见习 带 教 效果更好,教 学满意度更高,值得在眼科临床教 学中借鉴和参考。关键词：眼科 见习带教 教学满意度 微课联合医学模拟教 学法在儿科见习 带 教 中探索 2024年 教 学法在儿科见习 带 教 中的应用效果。选取2023年在儿科见习 的60名见习 生为研究对象,30名学生采用常规临床带 教 方法,为对照组;另外30名学生采用微课联合情景模拟教 学法,为观察组。统计两组学生见习 考核成绩,用问卷星调查教 学满意度。结果显示,在见习 考核成绩方面,观察组学生理论知识成绩及技能操作成绩均明显优于对照组学生,比较均有统计学差异(p<0.05);在教 学满意度问卷调查中,在带 教 方法、提升学习兴趣、提升临床胜任力等方面,观察组学生评分均优于对照组学生,差异有统计学意义(p<0.05);带 教 内容、带 教 态度两组差异无统计学意义(p>0.05)。因此,在儿科见习 带 教 中,微课联合医学模拟教 学法可提高见习 生主动学习的兴趣,有一定推广价值。关键词：医学模拟教学 儿科 见习带教 PBL和问题讨论式教 学法在血液科见习 带 教 中的应用探讨 2024年 教 学法在血液科见习 带 教 中的应用效果。方法选取2019年1月—2023年12月在陕西省人民医院血液科进行见习 的70名见习 生为研究对象,采用随机数字表法分为两组,各35名。观察组采取PBL和问题讨论式教 学法进行见习 带 教 ,对照组采取常规教 学方式进行见习 带 教 。结果观察组见习 生理论成绩、实践操作成绩、总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组对教 学的满意度为100.00%(35/35),高于对照组的82.86%(29/35),差异有统计学意义(χ^(2)=6.562,P<0.05)。结论在血液科见习 带 教 中应用PBL和问题讨论式教 学法进行教 学可以提升见习 教 学效果,提升见习 生的见习 成绩,提高教 学满意度。关键词：PBL教学法 血液科 见习 带教 虚拟仿真模型在优化耳鼻咽喉本科见习 带 教 中的应用 2024年 见习 带 教 中的应用效果。方法选取2022年11月—2023年5月于中山大学附属第五医院的中山大学2019级临床医学专业的89名五年制本科见习 生,根据入科见习 时间随机分为对照组(n=45)和试验组(n=44)。对照组采取既往的见习 带 教 安排方法。试验组在理论授课的基础上,采用虚拟仿真模型进行专科操作训练。通过理论知识点、技能临床操作成绩及带 教 满意度问卷进行教 学质量评估。结果试验组与对照组的理论考核成绩差异无统计学意义(P>0.05);对照组操作成绩为(37.41±1.14)分,试验组的操作成绩为(38.57±0.97)分,对照组的操作考核成绩高于对照组(P<0.05)。问卷调查中,有学生表示意愿继续于耳鼻咽喉头颈外科进行研修。结论将虚拟仿真模型用于见习 带 教 中,可提高学生的技能操作水平及学习热情,进一步提升本科见习 带 教 的教 学质量。关键词：临床见习 耳鼻咽喉科 内镜技术 脑血管病见习 带 教 中应用案例教 学模式联合TBL教 学法的效果评价 2024年 见习 带 教 中合理应用小组合作学习(team-based Learning,TBL)教 学法联合案例教 学模式的效果。方法选取2021年7月—2024年5月在永州市第三人民医院进行脑血管病见习 的学生76名。依照具体教 学模式的不同将见习 学生分为对比组、观察组,各38名。对比组会在见习 带 教 中应用传统教 学法,观察组则会选用TBL教 学法联合案例教 学模式。比较两组见习 学生的考核成绩据、教 学满意度。结果观察组脑血管病见习 学生的理论知识为(92.54±1.97)分、实践操作为(92.16±2.51)分高于对比组见习 学生的(89.21±3.58)分、(87.64±3.95)分,差异有统计学意义(t=5.024、5.954,P均<0.05)。观察组脑血管病见习 学生对于整体带 教 工作的满意度数据较之对比组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在脑血管病见习 带 教 中规范运用TBL教 学法联合案例教 学模式的效果良好,既能够加深学生对脑血管病临床知识的理解,提升学生各方面的考核成绩,又可使得学生对整体见习 带 教 工作的满意度获得提升。关键词：见习带教 TBL教学法 脑血管病 案例教学 气管插管训练模型联合视频喉镜在临床医学专业本科生麻醉见习 带 教 中的应用 2024年 见习 带 教 中的应用效果。方法选取电子科技大学医学院临床医学专业本科生为研究对象,其中2018级为对照组(n=40),2019级为试验组(n=43)。在气管内插管见习 中,对照组采用Macintosh直接喉镜和真实病例进行演示带 教 ,试验组采用视频喉镜和气管插管训练模型进行演示带 教 。记录动手操作气管内插管学生的比例和操作成功率,并通过电子问卷形式调查全程清晰观摩气管内插管过程学生的比例及学生对见习 带 教 教 师的满意度。结果试验组动手操作气管内插管学生的比例、操作成功率及全程清晰观摩气管内插管过程学生的比例,以及学生对见习 带 教 教 师的满意度总分、教 学内容和教 学方法评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论气管插管训练模型联合视频喉镜在临床医学专业本科生麻醉见习 带 教 中的效果优于传统带 教 方法。关键词：临床见习 气管内插管 麻醉 视频喉镜 神经内科医师脱产见习 带 教 的效果研究 2024年 见习 带 教 方法,分析临床医师脱产见习 带 教 的可行性。方法:随机选取遵义医科大学2016级、2017级医学专业本科生为教 学对象,试验组由神经内科医师脱产专职带 教 ,对照组采用传统见习 带 教 方法,每组40人,对两组理论成绩进行统计分析,并进行问卷调查。结果:试验组理论成绩优于对照组(P<0.05),试验组见习 满意度优于对照组。结论:临床医师脱产见习 带 教 可以提高神经病学教 学效果。关键词：神经病学 脱产 见习
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