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“双元制”职业教育模式下课程教学模式研究
2024年
“双元制”职业教育模式作为一种企业和学校共同培养人才的方式,能够有效地提升学生的实践能力和创新技能,对我国职业教育教学模式的更新具有重要意义.通过激发学生内驱力,提升学生的实训技能和实践能力,完善课程内容,改革考核评价体系,可以促进“双元制”职业教育模式的有效推进和落实,探索出更加符合我国高职院校的教学模式.
闫娜陈兆刚仇振樊颜青
关键词:双元制职业教育课程教学模式
德国双元制职业教育模式在中国的本土化适应性分析
2024年
本文深入分析了德国双元制职业教育模式在中国本土化过程中的适应性问题。首先,探讨了教育文化差异对双元制模式推广的影响,包括教育理念、学习方式、教师角色等方面的差异。其次,讨论了中国不同地区经济发展水平对职业教育模式实施的制约作用,包括资源分配不均、企业参与度差异等问题。接着,分析了政策环境对双元制职业教育模式的支持与限制,涉及政策执行力度、覆盖面、灵活性以及监管机制等方面。最后,考察了社会认知与接受度的变化对职业教育模式的影响,并提出了加强政策引导、优化资源配置、提高社会认可度、促进中德教育合作等对策与建议。本文旨在为中国职业教育改革提供参考,促进德国双元制职业教育模式在中国的成功本土化。
高威
关键词:德国双元制职业教育中国本土化社会认知职业教育改革
国外职业教育模式对我国农村职业教育的启示
2024年
乡村振兴迫切需要培养高技能应用型人才。从国际职业教育发展模式看,英国实行“工读交替”,而德国采用“双元制”,美国则推行普教与职教融通,日本注重产业界与教育界的合作。借鉴发达国家的实践,我国应开展职前全民职业教育,明确界定企业的主体地位,健全农村职业教育法规,推动学术教育与技术教育融合,着力培养乡村创业带头人和产业带头人。
石芳
关键词:农村职业教育
面向“数字游民”群体的职业教育模式
2024年
“数字游民”是近年流行的一种新型工作模式,“数字游民”愈发成为世界各地未来劳动力提升的关键群体。随着该群体的日益壮大,开展面向“数字游民”的职业教育已成为建设服务全民终身学习教育体系的重要一环。由于“数字游民”的工作性质与特征,该群体的职业教育需求也具有鲜明的特点。旨在研究以“数字游民”需求为导向的职业教育模式。首先分析了各国“数字游民”的现状与发展趋势,接着对国内“数字游民”群体的职业教育需求开展了调查研究,剖析“数字游民”职业教育需求层面的特征,并据此提出多方联动推进我国“数字游民”的职业教育对策,包括加快建设相关在线课程体系、尝试短期在校教育机制、建立“数字游民”创新创业基地、深入社区开展导师培训等,从而使我国成为“数字游民”就业创业的理想之地。
何晓琳
关键词:职业教育
瑞典职业教育模式认同的逻辑向度与经验镜鉴
2024年
职业教育模式认同是职业教育社会认同的重要保障,关乎职业教育高质量建设的成效。瑞典职业教育模式认同遵循着校企合作的主体逻辑、工学合作的实践逻辑、产教融合的动力逻辑、普职融通的发展逻辑,囊括以分散合作与多元协同为治理特色,以课程实践、远程学习、教学工厂为品牌特色,以弘扬企业家精神、适配工业发展、聚焦公共事业领域为动能基础,以完善普职体系融通与推进普职课程融通为发展目标的内容体系。瑞典职业教育模式认同为我国从建构职业教育发展共同体、搭建工学结合育人平台、营造职业教育新生态等方面着手提升职业教育社会认同提供了经验镜鉴。
吴仕韬祁占勇
关键词:校企合作工学结合
新时代背景下特殊教育学校职业教育模式的探索
2024年
在党的二十大精神指引下,特殊教育学校积极探索特殊学生就业模式,为其职业发展和社会融入提供更多支持。在此背景下,厦门市特殊教育学校深入探索,形成了独具特色的特殊职业教育模式,并取得了一定的成效。该模式具有五个特点:规范化的入学评估工作、课程嵌入职业素养内容、创新校企合作育人模式、建立就业支持服务体系、整合多方主体形成合力。特殊教育学校职业教育模式的创新与实践是一个系统工程,需要学校、政府、企业等多方面的共同努力。
陈莎茵朱瑛滢张碧燕
关键词:特殊教育职业教育残疾人就业
产教融合背景下的职业教育模式创新与实践
在当前产教融合的大背景下,职业教育模式正面临着前所未有的创新与实践挑战。本研究以甘肃省酒泉市职业教育产教融合示范区为具体案例,深入探讨了如何通过产教融合平台推动校企协同育人的实践经验和效果。通过实地调研以及数据分析,本研...
张国礼易志军聂峰李涛
关键词:职业教育校企合作
金融科技背景下的金融职业教育模式创新分析
在我国科技不断发展的背景下,科学技术手段为各行各业带来了发展的机遇与挑战,其中金融行业作为社会发展的主要原动力,金融科技的出现推动了金融行业的良好发展。职业教育院校是我国培养专业技能型人才的主要基地之一,培养的人才需要与...
张永睿
关键词:金融科技
培智学校“三定”职业教育模式的创新实践
2024年
“三定”职业教育模式通过定向培养、定岗实践和定制就业,为特需学生提供个性化、精准化的职业教育。该模式遵循个性化与定制化、职业技能与综合素质并重、深度校企合作与实践导向、持续评估与定期反馈等实践原则,通过定向培养、定岗实践、定制就业的分阶段教育,为学生量身定制就业方向,帮助学生掌握职业技能、提升职业发展潜力,实现稳定就业、独立生活与融入社会。
周莉赵宁
地方院校服务乡村振兴的“校企村”职业教育模式探析被引量:4
2024年
“校企村”职业教育模式以地方院校为纽带联通农村与乡镇企业,对促进以教育人、以人兴业、以业哺教的“育人业”健康循环,实现乡村的全面振兴有积极意义。以地方院校服务“校企村”模式为切入点,对模式中各个角色进行了职能分析,立足现实列出地方院校服务“校企村”模式融合发展的地位弱势、职能失真等当前困境。提出愿景共建、科技赋能、师资建设等实现路径,以发挥地方院校服务“校企村”模式的自身优势,助力乡村实现全面振兴。
兰帅李光泉杨同华
关键词:农村职业教育

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供职机构:襄阳职业技术学院
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