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汉语第二语言学习者配对联想学习能力与形声字学习之间的关系研究: 2024年; 汉字学习是汉语第二语言学习者面临的巨大挑战。形声字的数量占汉字总数的绝大多数,因此探讨形声字学习的机制有助于更有针对性地进行差异化教学。基于前人相关研究,我们假设基于规则的视觉—语音配对联想学习的能力是学习形声字的主要机制之一。为探讨这一假设,我们在现有视觉—语音配对联想学习材料的基础上增加形音对应规则,并邀请了一组初级汉语水平学习者参加基于规则的视觉—语音配对联想学习任务和形声字学习任务。研究结果证实了该假设,具体表现为善于发现隐含的形音对应规则的学习者,其形声字的学习效果好于不善于发现规则者,而且也能够将新近学习的声旁表音规则迁移至其他同声旁形声字。基于此,我们建议,在教学过程中,对于不善于发现规则的学习者,需要通过外显的声旁教学来引导他们关注形声字字形中蕴含的读音信息,通过同声旁家族归纳总结声旁表音的规律性,鼓励他们在生字学习的过程中利用声旁提供的全部或者部分读音信息学习和记忆汉字。; 郝美玲刘友谊赵春阳; 关键词：第二语言学习者

汉语作为第二语言学习者自然会话中汉英语码转换的原因分析: 2024年; 语码转换是为了实现一定的交际目的而进行的语言选择,是一种有目的的交际策略。本文通过转写《非正式会谈》中的会话片段,对汉语作为第二语言学习者自然会话中的语码转换现象进行考察,分析语码转换的原因,以便更好的了解汉语作为第二语言学习者在汉语口语交际中的语言表达习惯、思维方式,从而促进信息交流、增强沟通效果。; 倪双艳; 关键词：口语语码转换

第二语言学习者标号使用偏误研究: 现代汉语中标号共有十种,每种标号具有不同的功能。从国际中文教学的角度来看,目前学界对标号研究略显不足,对标号教学也并不十分理想。因而,本文选取标号作为研究对象,以HSK动态作文语料库、全球汉语中介语语料库中收集的语料作为...; 王思宇; 关键词：第二语言学习者标号偏误分析偏误原因

第二语言学习者负面情感词语习得偏误研究: 在国际中文教育领域,关于负面情感词语的研究相对较少,而且在教学中,负面情感词语往往不作为重点内容被讲授。事实上,负面情感词语具有独特的含义,在汉语情感表达中发挥着其特有的作用。因而,本文选取负面情感词语作为研究对象,以H...; 刘铭; 关键词：第二语言学习者偏误分析偏误原因

基于语料库的第二语言学习者“把”字句习得特征考察: 2023年; 本文基于150万字的学习者中介语语料,对第二语言学习者“把”字句的使用情况进行了考察与分析。从不分母语背景的学习者语料来看,A2阶段的学习者“把”字句使用率略低于母语者,但在B1之后的等级中,“把”字句的使用率已经趋近甚至略高于母语者。从日语、韩语、英语、越南语、印尼语五种不同母语背景的学习者语料来看,日、韩语母语者“把”字句的习得情况相对较差,韩语母语者可能存在回避使用的情况。英语母语者“把”字句的使用率贴近于汉语母语者。越南语、印尼语母语者“把”字句的使用率相对于汉语母语者而言较高。此外,他们使用的“把”字句次类也比其他母语背景的学习者要多。研究发现,学习者“把”字句的习得在不同母语背景、不同语言程度的学习者群体中,皆有不同体现。可见讨论学习者语法项目的使用不仅要分阶段,也需要分母语背景。另外,从研究结果中也可以看出,对于日、韩母语者而言,“把”字句是其习得汉语的难点之一,但对其他三者来说,“把”字句的使用并没有想象中那么困难。; 郑琬铃; 关键词：把字句偏误分析

第二语言学习者阅读理解效能影响因素探究: 2022年; 阅读理解是第二语言学习者输入内容的主要方式,也是低层次文字符号加工与高层次语义解构相互作用的心理过程。在传统纸媒、数字化阅读与立体式阅读模式并立的当下,第二语言学习者的阅读理解能力遇到了新的挑战。文章结合阅读理解心理机制的建构,探究影响第二语言学习者阅读理解效能的主要情感因素与非情感因素,并以此为依据提出了提升第二语言学习者阅读理解效能的路径。; 马宁; 关键词：心理机制

中文作为第二语言学习者的认知研究: 国际中文教育关涉国家语言发展战略和中文国际影响力，意义重大。对学习者的研究在国际中文教育中是一个最重要且最值得关注的视角。这是国际中文教学的基础，同时也能极大提高语言教学和学习的效率。本书从字词、句子、篇章、隐喻理解、具...; 吴思娜作

面向第二语言学习者的汉语电子词典Pleco的量词释义研究: 随着科学技术的不断发展,电子词典使用频率较高,受到学习者的欢迎。量词作为汉语中的特殊词类,来源广泛,分类复杂,搭配原则繁琐,在日常生活中使用频率较高,是汉语学习的重点和难点。本文选取《国际中文教育中文水平等级标准》中出现...; 张钟文; 关键词：第二语言学习者量词释义

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