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科学探究学习中思维导图的自动评价方法: 2024年; 科学探究学习提倡学生在实践中通过观察、推理构建知识,深入理解科学现象的规律与本质。将思维导图应用于科学探究学习中可以将学生的思维可视化,既是有效的学习脚手架,又是重要的系统性思维评价工具。但目前研究中对思维导图的评价仍高度依赖人工,存在着主观性强、评分效率低等问题。为提高思维导图的评价效率与准确率,本研究探讨了现有的科学探究学习中思维导图的自动评价方法与其局限性。现有的思维导图自动评价方法分为三类:拓扑评分法、专家参考图比较法和综合分析法。其中拓扑评分法无法识别思维导图中命题的准确性;专家参考图比较法为保证其准确性会要求学生尽量使用与专家相同的词汇表达命题,限制了学生的思考;综合分析法在两者之上进行了改进但也不能完全取代人工评价。思维导图自动评价算法的后续研究首先应建立统一的评价指标体系,综合不同算法的优势构建在指标体系下各个评价维度都更为优秀的评价模型。其次,需要进一步细化评价结果,提高评价的精度和全面性,为学生在科学探究的过程中提供精细化的反思性反馈。最后,未来的研究可聚焦采用最先进的人工智能算法搭建模型,这将有助于思维导图自动评价算法的进一步发展和应用。; 陈娟娟郭阳张子柯; 关键词：思维导图科学探究学习科学教育

虚拟科学探究学习:内涵、价值与实施框架被引量：1: 2024年; 虚拟科学探究学习作为一种虚拟实验环境与科学探究活动有效融合的新型学习形式,在培养学习者科学素养方面具有重要作用。但目前缺乏对虚拟科学探究学习的概念、价值和实施方式等问题的深入探索和准确认识,这阻碍了其在实践中的有效应用和价值发挥。虚拟科学探究学习的本质是以学习者的自主探究实践为中心,通过创设虚实融合的学习环境,设计探究性的学习活动,提供适应性的过程支持等,促进学习者的科学观察具象化、探究过程有序性、知识获取整合性和能力发展迁移性。设计虚拟科学探究学习活动,应坚持以探究式教学理念为引领、以交互式学习环境为支撑、以过程性学习评价为助力、以智能化学习干预为保障的设计原则,构建以数智技术为底座,融合环境、活动和过程要素,支持学习者开展虚拟环境下交互式科学探究活动的实施框架,实现科学核心素养的培养目标。未来研究应在强基固本、育人为先、精准赋能和人机协同等方面加强理论和实践探索,为我国高质量虚拟科学探究学习的有效开展提供有益参考。; 郑娅峰; 关键词：科学教育

智能技术赋能虚拟科学探究学习过程评价与适应性反馈研究被引量：2: 2024年; 虚拟科学探究学习过程的自动评价和适应性反馈是提升探究学习效果的重要支撑手段。研究首先从虚拟科学探究学习过程要素表征和分析模型、自动分析与实时评价、适应性反馈三个方面概述了智能技术在虚拟科学探究学习中的应用现状,总结了当前技术应用面临的深层次探究要素表征难、不确定探究过程刻画难、适应性反馈生成难等现实挑战。其次,在此基础上,提出了基于活动流的底层计算模型构建、复杂探究过程动态监测与自动评价、可解释性归因的自适应反馈内容生成三个关键技术。再次,基于关键技术设计了虚拟科学实验自主探究学习平台的技术架构。最后,研究总结了当前研究的创新之处并提出未来建议,为智能技术赋能虚拟科学探究学习领域开展更深入的技术探索提供有益参考。; 郑娅峰; 关键词：智能技术

初中化学教学中科学探究学习模式的思考与运用: 2024年; 科学探究学习模式的应用,改变了传统化学教学模式,使得学生的学习自主性得到充分激发.本文分析了科学探究学习模式在初中化学教学中的应用价值,从“探究化学实验现象”“总结实验操作步骤”“运用信息技术手段”“开展合作探究学习”四方面入手,深入钻研科学探究学习模式在初中化学教学中的应用策略,旨在为一线化学教师提供教学设计思路,助力化学课堂教学高质量发展.; 饶福明; 关键词：教学策略初中化学

基于项目式学习开展幼儿科学探究学习的案例分析被引量：1: 2023年; 项目式学习作为一种动态的学习方法,着重体现学生主动探究学习的过程,从而习得更深刻的知识和技能,受到广泛认可,在幼儿教育中也更多地关注开展项目式学习活动。基于“明确问题—策划计划—实施探究—成果评价”实施路径,在幼儿园大班活动中开展基于项目式的学习活动,以自主探究式的学习方式为核心,让幼儿解决真实情境中的问题,可有效培养幼儿问题解决的技能,重组知识经验,构建新的经验。; 陈小青; 关键词：项目式学习幼儿

小学科学探究学习对元认知能力培养的作用被引量：2: 2023年; 小学科学课程倡导采用科学探究的学习方式。心理学研究指出,培养学生的元认知能力,对于学生学会学习、学会做事具有重要意义。通过对科学探究过程的分析,对比元认知能力的内涵,可以发现科学探究具有元认知特征。在小学科学教学中,对低年级学生宜采用“脚本”构建的方式培养其元认知能力,对中高年级学生则应让他们遵从科学探究逻辑,学习科学探究方式,并在总结与反思环节注意对科学探究流程的总结。; 叶宝生曹温庆; 关键词：小学科学元认知能力

科学探究学习模式在初中化学教学中的应用: 2023年; 义务教育化学课程标准指出,在教学中让学生学会科学探究为主的学习模式不仅能提高学生自身的科学素养,还能提高学生的自主思考能力,使学生在探究中深刻地掌握化学知识的同时不断增强自主学习的能力。因此,如何在初中化学教学中合理应用科学探究学习模式已成为学者们的讨论热点。本文对科学探究学习模式的概念、应用意义及其在初中化学教学中的应用措施等方面进行了具体分析,为构建初中化学高效课堂提出一些可行方案。; 黄安兰; 关键词：初中化学高效课堂

指向深度学习的科学探究学习评价的研究与实施——以“废旧干电池资源化利用”为例: 2023年; 深度学习理论契合了学生核心素养要求,强化了高阶思维,要求学生能够利用所学知识解决真实情境中具有挑战性的任务,真正做到学以致用。课堂评价作为完善教学的重要组成部分,对学习的推进具有重大意义。化学实验课堂的评价可以从以下三方面进行优化:巧用个性评价,发展思辨性;聚焦多元评价,提升思维力;完善即时评价,助力深刻性。让课堂评价真正地作用于教育教学,让学习真正发生。; 叶建伟邹标毛海红; 关键词：化学实验

基于CLEs理论的小学科学探究学习活动设计: 2021年国务院办公厅印发的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》中着重强调了小学科学课程中探究性教学的重要性。该文件的出台不仅标志着科学教学应彻底摆脱以往的固式教学的藩篱进而转向探究教学的范式转化,也代表...; 李天卓; 关键词：小学科学探究学习活动教学设计

基于SOLO分类理论的科学探究学习质量评价被引量：4: 2022年; 科学探究是物理学科核心素养内涵的四方面之一,是初中物理课程内容的一级主题.随着新时代教育评价改革实施,如何对相对开放的科学探究方面的学习结果进行评价尤为重要.本文基于SOLO分类理论,以初中物理“科学探究:速度的变化”教学为例,对科学探究方面课堂学习结果评价进行阐述,制作出以等级为基本特征的评价量表.; 苏哲元钟春光; 关键词：SOLO分类理论

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