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重塑残障大学生就业生态: 2024年; 一直以来,由于各种障碍,残障大学生中有相当一部分被排斥在主流就业市场之外。然而,数字经济的蓬勃发展打破了传统工作形式的限制,为残障大学生创造出新的就业前景。小星是重庆师范大学特殊教育学院的一名听力障碍大学生。大学毕业后。; 廖娟葛婧也; 关键词：残障大学生就业前景大学毕业

残障大学生就业服务的个案工作实务研究: 就业是民生之本,随着我国经济发展水平的提高、社会文明的进步以及高等教育改革的深入,我国残疾人高等教育取得了进一步的发展和进步,越来越多的残疾人获得了接受高等教育的机会,但随着其获得接受高等教育的权利和机会的增加,残障大学...; 罗红梅; 关键词：残障大学生就业服务个案工作

社会融入背景下高校残障大学生实践能力培养研究: 2024年; 党的二十大报告中明确指出“特别高等教育普惠发展”,特殊高等学校在我国各项事业发展中的重要战略部署地位日益提高。残障大学生逐渐成为社会弱势群体中的一员,由于残障大学生生理的特殊性,导致其在身体、家庭、职业以及社会保障等方面出现不同程度的社会融入问题。文章通过重点探讨全国高校的残疾大学生社会实践能力培养状况,在实践中发掘残疾学生融入社会的影响因素,剖析社会问题原因,并探讨解决社会融合背景下残疾大学生社会实践能力人才培养的对策。; 黄惠娟; 关键词：社会融入残障大学生

同伴关系和身体自尊对残障大学生压力知觉的影响: 2024年; 目的了解同伴关系在残障大学生身体自尊对压力知觉影响过程中的中介作用。方法采用问卷调查法,通过身体自尊量表、压力知觉量表以及同伴关系量表对广州市3所高校的326名残障学生进行问卷调查。结果压力知觉分别与同伴关系、身体自尊存在非常显著的负相关;身体自尊与同伴关系存在显著的正相关。身体自尊能够显著地负向预测压力知觉;身体自尊对同伴关系有显著的正向预测作用;同伴关系对压力知觉有显著负向预测作用。同伴关系在身体自尊与压力知觉之间起部分中介作用,效应值为-0.11,其占总效应值的22%。结论身体自尊能够直接影响残障大学生的压力知觉,还能够通过改善残障大学生的同伴关系缓解残障大学生的压力知觉。; 邹小驹张卫清周乃润; 关键词：残障大学生身体自尊中介作用

融合背景下残障大学生支持需求的调查研究被引量：1: 2023年; 文章基于社会人类发展生态学理论的“微观系统”视角,采用质性研究的方法,以南京某高校的残障大学生群体为研究对象进行访谈和实地观察,旨在探寻高等教育中这些“少数派”在接受融合教育过程中真正的需求。研究发现,残障大学生在接受融合教育的过程中存在着孤立无援的“少数派”,被“失语”和被歧视问题突出。据此提出通过设置帮扶小组、开通绿色通道、加强舆论宣传等方式帮助残障大学生更好地适应高校生活。; 王童谣; 关键词：教育公平残障大学生

高校学生党支部服务育人与残障大学生帮扶研究: 2023年; 高校学生党支部为开展残障大学生帮扶提供组织保证。融合教育背景下,残障大学生精神文化需求多样化。残障大学生传承红色精神,赓续红色基因,是加强政治社会化教育,增进政治认同的有效途径。服务残障大学生,促进残健融合,做好文化传承,是高校学生党支部光荣的使命和担当。但是,高校学生党支部存在服务意识薄弱、服务能力不强、服务形式单一和服务领域有限等困境。融合教育背景下,高校学生党支部应强化文化服务功能,以文化人,提升文化育人的高度;提高服务能力,以情动人,传递服务育人的温度;注重实践育人成效,增加实践育人的深度。; 吴冠磊; 关键词：高校学生党支部服务育人残障大学生文化育人

融合教育视域下构建残障大学生思想政治教育机制的逻辑理路被引量：1: 2023年; 融合教育作为特殊教育的一种实现手段,能有效保障残障学生群体平等接受教育并满足其成长发展需求。融合教育视域下,要从推进融合教育与高等教育改革发展的关系、残障大学生群体发展与青年工作的关系、残障大学生思想政治教育机制与融合教育双向促进三方面,准确定位构建残障大学生思想政治教育机制的价值逻辑。当前,要根据思想认识有待统一、机制体系有待完善、融合深度有待增强的现实状况,以积极构建全面协同机制、信息沟通机制、长效保障机制、诊断评价机制,明确在发挥教育合力、促进内生动力、确保持续发力、提升工作效力四方面下功夫的实践逻辑,在融合教育背景下为构建残障大学生思想政治教育机制提供行动遵循。; 邵莉莉封裕; 关键词：融合教育残障大学生思想政治教育机制

从午夜到黎明：残障大学生融合教育经历研究--基于自我认同的视角: 近几十年来融合教育迅速发展,残障学生的教育公平问题受到社会越来越多的关注,成为各国和地区的焦点。残障学生受教育权得到保障的同时,其在受教育过程中的困难和需要也受到越来越多的关注,在实践中融合教育质量受到质疑,出现教育效果...; 周龙婵; 关键词：残障大学生自我认同

自我污名对残障大学生抑郁的影响被引量：1: 2023年; 目的探讨自我污名与残障大学生抑郁情绪的因果关系及内在作用机制,为推动残障大学生心理健康发展提供参考。方法于2021年10月(T1)和2022年4月(T2)使用整群抽样方法选取河北开放大学特殊教育学院4个专业291名肢体残疾大学生开展2次追踪测试,使用残联自我污名量表、领悟社会支持量表以及流调用抑郁自评量表进行线上问卷调查,建立以领悟社会支持为中介的交叉滞后模型。结果残障大学生T1、T2时期抑郁平均得分为(43.51±8.26,46.82±9.13)分。交叉滞后模型结果显示,T1自我污名能够正向预测大学生T2抑郁(β=0.17,P<0.01)。跨群组分析表明,T1领悟社会支持在T1自我污名与T2残障大学生抑郁间发挥纵向中介作用;自我污名可正向预测大学生抑郁,女生(β=0.42)比男生(β=0.29)更强;领悟社会支持可负向预测抑郁,女生(β=-0.36)比男生(β=-0.19)更强(P值均<0.01)。结论自我污名与残障大学生抑郁情绪间具有纵向因果关系,依照性别特征干预大学生领悟社会支持对调节抑郁情况具备一定实践意义。; 唐蔚东张季芳杨梦碟; 关键词：自我残疾人抑郁精神卫生

高等融合教育背景下残障大学生学业支持研究述评: 2022年; 我国正在大力推进高等融合教育发展,不断为残障学生步入高等学府深造创造条件和机会。通过梳理我国高等融合教育实践现状,从教育教学支持、课程支持、师资队伍支持、辅助手段支持这四个方面聚焦我国残障大学生的高等融合教育学业支持服务,探讨当前我国高等融合教育学业支持服务存在的教育教学忽视残障大学生特殊性、课程调整尚处于探索阶段、师资队伍融合教育素养不足和辅助技术应用层次尚浅等问题,在此基础上提出教育教学应关注学生特殊性,寻求本土化最佳实践;课程调整与普通高等课程调整相衔接,制定课程调整制度与规范;师资队伍的职前培养与在职提升并重,逐步提高教师融合教育素养;加强辅助技术开发和应用,完善评价适配体系。; 聂洁平宫慧娜; 关键词：残障大学生

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