搜索到89篇“ 最简二次根式“的相关文章
- 体验学习:助推学生数学运算能力发展——以苏科版“最简二次根式”教学为例被引量：2
- 2019年
- 体验学习是一种强调学生主动参与学习体验的学习方式,是践行学为中心教学理念的重要方式.基于体验学习方式,在“最简二次根式”的教学中,引导学生经历“体验感悟、观察反思、抽象归纳、实践应用”等数学活动,使学生主动参与体验学习,在体验、抽象和反思中厘清算理、积累经验、发展能力.
- 孙凯陈锋
- 关键词：教学思考
- 从最简二次根式概念的一个误解说起
- 2014年
- 1、问题提出：一次备课组活动时，听到有位老师谈到自己理解最简二次根式时说到：课本上面好象没有说清楚．最简二次根式其实就是三个特点：1、分母中不含有二次根式；2、被开方数中不含分母；3、被开方数中不含能开得尽方的因数或因式．他的话一下子让我想起，以前自己不也是这样理解的吗？最简二次根式概念是二次根式学习中比较重要的一个概念，它既是二次根式加减法运算的基础，也是二次根式运算结果的一种要求，为二次根式的运算指明了方向．由此看来，这个问题有必要提请大家注意．
- 张青云
- 关键词：二次根式解说分母因式
- 对“最简二次根式”的一点浅见
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- 目前全国各类数学书刊对“最简二次根式”的条件都规定:1.被开方数不含分母;2.被开方数不含能开得尽方的因数或因式的二次根式叫做最简二次根式.
- 丁志坤
- 关键词：最简二次根式同类二次根式
- 最简二次根式与二次根式的和与差
- 2003年
- 丁遵标李光忠
- 关键词：最简二次根式二次根式数学测试题
- 对课堂教学的改造——“最简二次根式”课堂教学实录与评析
- 2000年
- 单肖天张晖张淑娟
- 关键词：课堂教学最简二次根式创设问题情境讲授层递
- 课例:最简二次根式
- 1998年
- 教材人教版义务教育教材初中《代数》第二册第十一章第１１．４节教材分析二次根式的四则运算是全章内容的重点．在二次根式的乘除运算中，已经涉及到了有关二次根式的化简问题，化简的手段是利用积的算术平方根的性质、商的算术平方根的性质和分母有理化，而后继内容二次...
- 许兴林
- 关键词：最简二次根式分母有理化课例同类二次根式中差生和解法
- 遵循认知规律,引导学生在积极的思维活动中建立良好的认知结构──“最简二次根式和同类二次根式”的教学设计被引量：2
- 1994年
- 李佩钰
- 关键词：二次根式思维活动认知内驱力教学设计
- 最简二次根式与同类二次根式的判别方法小结
- 2011年
- 最简二次根式是一种特殊形式的二次根式，如果一个二次根式不是最简二次根式，应根据积的算术平方根的性质和商的算术平方根的性质将其化为最简二次根式.被开方数相同的最简二次根式叫做同类二次根式。这两个概念是本章最重要的两个概念，希望同学们一定要掌握好！现把判断最简二次根式、同类二次根式的方法总结如下：
- 李开铜
- 关键词：二次根式算术平方根
- 最简二次根式
- 2003年
- 关键词：数学代数习题最简二次根式
- 最简二次根式的教学
- 1991年
- 教学目的要求:1.使学生理解最简二次根式的定义,能判断一个二次根式是不是最简二次根式.2.使学生掌握把二次根式化为最简二次根式的方法,并理解化简的依据.教材分析及教学建议.二次根式的加减法的实质是合并同类根式,而判别几个根式是不是同类二次根式,是看这几个根式的最简二次根式是否相同.因此,二次根式化为最简二次根式是根式运算的关键教学最简二次根式的定义时,教师可从二次根式的化简入手,使学生观察化简后的二次根式的共同特点,引导学生得出最简二次根式的定义.要注意让学生理解定义中的“被开方数的每一个因式”
- 朴金顺
- 关键词：最简二次根式同类二次根式算术平方根教材分析隐含条件分解质因数
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