搜索到857篇“ 教材语言“的相关文章
- 教材语言研究:回顾与展望
- 2024年
- 教材语言的研究可以“语言资源监测与研究中心教育教材语言分中心”成立为界,分为自发期和自觉期。自发期的相关研究呈现边缘化和零散性,自觉期则呈现学科化和系统性。自觉期的相关研究仍有不足,还存在提升的空间和扩展的领域,要加强理论建构和指导,加强学科类教材语言研究,加强理论成果转化应用等。
- 余义兵
- 关键词：教材语言
- 学科教材语言的性质与类型划分——以数学教材语言为例
- 2024年
- 学科教材语言的类型及构成是教材语言理论的基本问题,关系到学科教材语言的地位、价值、研究方法以及研究重点等诸多方面。以学科教材语言的典型成员——数学教材语言为例,结合功能观与实态观,揭示语言与知识的依存关系,通过构拟相关模型分析该学科教材语言系统的内部层次性,提出了“学科范式语言”概念。学科范式语言与通用叙述语言分别承担知识表征、表述与知识教学功能,但学科范式语言与知识对象关系更为紧密,应作为学科语言学习的重点。
- 周璐
- 人教版7年级上册英语教材语言内容的分析
- 2024年
- 《义务教育英语课程标准》(2022年版)指出英语教学要培养学生的语言能力,即语言知识和语言技能。而教材是课程标准的具体化,是学生学习的主要材料,是教师进行教学的主要依据。因此,对英语教材的分析有助于落实课程标准以及适应教师和学生的需求。笔者以人教版英语7年级上册为例,采用文本分析法对该本教材进行深入剖析,并提出相应建议。
- 夏遵静
- 关键词：英语教材语言知识语言技能
- 人教版盲校初中英语教材语言知识特点解析及教学建议
- 2024年
- 培养学生的语言知识是盲校英语课程目标之一。《盲校义务教育实验教科书·英语》(7—9年级)遵循课程标准理念,在语言知识结构上呈现专项板块和综合板块并存的特点,在内容上体现全面性、差异性、人文性,在形式上彰显语境性、综合性、实践性。盲校初中英语教师应深入挖掘初中英语教材语言知识的内在价值,结合初中阶段视障学生的身心发展特点和语言学习规律,推动英语教学规范化、科学化、有效化,促进视障学生核心素养发展。
- 姬文娟杨继缘
- 关键词：盲校初中英语新教材语言知识
- 统编小学语文教材语言知识的隐性编排及教学建议
- 2023年
- 语文教材对语言知识的编排直接影响语言能力的培养效果。为与知识自身性质和学习者认知特征相适应,统编小学语文教材将理论层面的语言知识隐含于练习等板块中,通过语言实践让学生初步感受、体会或梳理、运用知识,促进语感的形成和知识的自主建构;将语言知识按照内在逻辑关系及认知规律编排成隐性的科学序列。合理挖掘隐性编排的知识内容和知识序列是教学内容完备和有序的重要保障。教师应首先具备挖掘隐性编排的语言知识的能力,可以教师教学用书、课程标准为参考和指引,同等重视知识内容和知识序列上的隐性编排,准确把握显性、隐性编排在学习要求、方法及练习上的差异,助力学生语言能力的培养。
- 孙园园
- 关键词：语言知识语言能力教学建议统编教材
- 统编初中语文教材语言技能专项知识在四大系统间的关联性建构
- 2023年
- 语言技能专项知识在范文、知识、助学、练习四大系统中编排的合理性直接影响语言能力培养效果。统编初中语文教材语言技能专项知识在四大系统间尚未建立起良好的关联性,各系统配合度不够,照应性不足。教材应以语言能力培养为共同目标指向,建立四大系统间沟通的“纽带”。以语文要素为主线编排教材,使知识遵循自身及认知规律得以呈现,以契合课程性质和目标,准确拿捏课程内容,为四大系统关联性建构发挥“定位”作用。协调好知识系统内部逻辑关系,使四大系统交融互动建立在科学有序基础上。基于上述,依托学习任务为载体整合各相关语文要素,进而促使四大系统“粘合”,建构起系统间关联性,形成合力,共同促成语言能力培养和核心素养形成。
- 孙园园
- 关键词：语言能力
- 教材理解:从书面表述向儿童表达的自主突破——基于教材语言的“现实化”内容解构与“儿童化”意义重构
- 2023年
- 2022年版课标背景之下的数学教学,需要教师的“讲”让位于学生的“学”,促进学生自主经历教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构的过程,方能启迪学生积极探索相关概念的意义,主动产生数学思考,促进学生知识与方法、思维与技能的自然生长,从而实现从教材语言的书面表述向儿童思维自主表达的突破,推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展。下面以某版本教材六年级下册“比例”单元的概念教学为例来具体阐述。
- 于正军
- 关键词：儿童化教材语言教材理解数学认知
- 国际外语教材语言与文化内容研究综述
- 2023年
- 本文对国际外语教材语言和文化内容的代表性实证研究进行了综述分析。本文首先对教材词汇相关研究进行概述,聚焦于教材的词汇覆盖率、高频词族分布及词族复现率三个研究主题。然后,概括了研究者对教材语用内容的探究,相关研究主要关注教材对请求、道歉、拒绝等常用言语行为的呈现方式。最后,对教材文化内容研究进行了简要概述,聚焦于教材对性别内容、目标语国家文化和新自由主义的表征。文献研究表明,外语教材对语言和文化内容的呈现与相关领域的研究发现之间存在不同程度上的差距。本文据此对我国外语教材编写、教师教育及未来研究方向提出建议。
- 王昊任佳刘永兵
- 关键词：外语教材
- 部编本初中语文教材语言知识与高校教材对比研究
- 2023年
- 就语言知识这部分内容,对比部编本初中语文教材和高校教材的编排方式、概念、例句使用情况、知识点内容、表述方式五个方面,发现两种教材对于相同知识点的处理方式不同。部编本初中语文教材是初中学生的学习范本,必须符合初中学生的学情,所以语言知识内容浅显易懂;而高校教材作为培养语文教师的专业性教材,内容更为全面,体系更加完备,讲解也更具专业性。从部编本初中语文教材语言知识的内容及分布情况来看,语言知识没有得到足够重视,不利于学生扎实掌握语言知识。针对这些不足,可以在单元末设置“语言知识”板块,把语言知识集中,再进行系统讲解,辅之以练习系统,让学生多练多运用。语文教育教学工作者要对语言知识这部分内容引起重视,在明晰两种教材语言知识差别的基础上,注重对语言知识地优化教学,使学生能较为精准地掌握语言知识,提升语文素养。
- 覃文雅曹国军(指导)
- 关键词：初中语文高校教材语言知识
- 略论思政课教材语言向教学语言的转化——以“马克思主义基本原理”为例
- 2023年
- 思政课的课程性质决定了其教材语言具有理论性、规范性和抽象性,这种语言特点不易被大学生接受,应当用教学语言的灵活性、具体性、与时俱进性来弥补教材语言的不足。在遵循政治性、思想性、情感性的原则下,促进思政课教材语言向生活语言、专业语言、学生语言、时代语言转化,以充分落实思政课立德树人这一根本任务。
- 李松雷
- 关键词：教材语言教学语言马克思主义基本原理
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