公共文化服务平台

搜索到468篇“ 授权教育“的相关文章

授权教育联合综合护理对慢性肝衰竭患者营养状态的影响: 2024年; 目的:探讨授权教育联合综合护理对慢性肝衰竭患者营养状态的影响。方法:将2021年3月至2023年3月收治于蚌埠医学院第一附属医院感染科的80例慢性肝衰竭患者作为研究对象,按照随机数表法分为对照组及观察组。对照组40例患者采用传统护理模式干预,观察组40例患者采用授权教育联合综合护理进行护理干预。比较两组患者并发症发生情况和护理满意度,护理前后营养状况。结果:护理前,观察组和对照组的营养状态评分无统计学差异(P>0.05)。护理后,与对照组相比,观察组患者白蛋白(ALB)、血红蛋白(Hb)、前白蛋白(PA)水平均明显更高(P值均<0.05)。对照组的满意度为75.00%,观察组的满意度为92.50%,观察组明显高于对照组(P<0.05);对照组的并发症发生率为27.50%,观察组的并发症发生率为10.00%,观察组明显低于对照组(P<0.05)。结论:授权教育联合综合护理可以有效的改善慢性肝衰竭患者营养状态,减少并发症发生,进而提高护理满意度。; 刘乐梅倪书佳; 关键词：慢性肝衰竭综合护理授权教育营养状态

授权教育联合集束化护理在女性再生障碍性贫血患者中的应用: 2024年; 目的探讨授权教育联合集束化护理对女性再生障碍性贫血(AA)患者心理健康及服药依从性的影响。方法选取2021年3月至2023年3月兰陵县人民医院收治的88例女性AA患者,按随机数字表法分为两组,各44例。对照组实施常规护理,观察组实施授权教育联合集束化护理。比较两组汉密尔顿焦虑、抑郁评分及服药依从性。结果护理后,观察组焦虑、抑郁评分低于对照组(P<0.05);观察组服药总依从率(97.73%)高于对照组(81.82%)(P <0.05)。结论授权教育联合集束化护理能够改善女性AA患者心理健康,提高服药依从性。; 刘芬; 关键词：授权教育集束化护理

授权教育联合引导式想象放松护理在老年白内障手术患者中的应用效果: 2024年; 目的:观察授权教育联合引导式想象放松护理在老年白内障手术患者中的应用效果。方法:选取2019年10月至2021年10月该院收治的114例老年白内障手术患者进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为对照组和研究组各57例。对照组实施常规护理,研究组在对照组基础上实施授权教育联合引导式想象放松护理。比较两组护理前后负性情绪[汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)]评分、生命质量[低视力者生活质量量表(LVQOL)]评分、视功能[视功能指数量表(VF-14)]评分,以及护理满意度。结果:护理后,研究组HAMA、HAMD评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,研究组远视力、调节能力、精细工作、日常生活等LVQOL各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,研究组VF-14评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理满意度为98.25%(56/57),高于对照组的85.96%(49/57),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:授权教育联合引导式想象放松护理应用于老年白内障手术患者可降低负性情绪评分,提高生命质量评分、视功能评分和护理满意度,效果优于常规护理。; 谢振松孟宁张杰; 关键词：老年白内障授权教育视功能

协同模式结合一对一授权教育在甲状腺手术患者中的应用: 2024年; 目的:探讨协同模式结合一对一授权教育在甲状腺手术患者中的应用效果。方法:选取2020年1月1日~2021年12月31日80例甲状腺手术患者作为研究对象,随机分为授权教育组和协同结合组各40例,授权教育组给予常规护理结合授权教育,协同结合组给予协同模式结合一对一授权教育;比较两组患者干预前后自我护理能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)]、疾病不确定感[采用成人疾病不确定感量表(MUIS-A)]、应对方式[采用医学应对方式问卷(MCMQ)],围术期指标(手术时间、颈部活动恢复时间、住院时间),术后并发症发生率。结果:干预7 d后,两组ESCA评分、MCMQ中面对维度评分高于干预前(P<0.05),且协同结合组高于授权教育组(P<0.05,P<0.01);干预7 d后,两组MUIS-A评分及MCMQ中屈服、回避维度评分低于干预前(P<0.05),且协同结合组低于授权教育组(P<0.05);两组手术时间、颈部活动恢复时间、住院时间比较差异无统计学意义(P>0.05);协同结合组术后并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:协同模式结合一对一授权教育可减轻甲状腺手术患者的疾病不确定感,引导患者以积极方式应对疾病,提高患者自我护理能力,降低术后并发症发生风险。; 黄胜君叶乐刘丽华刘琴; 关键词：甲状腺手术疾病不确定感

信息化平台下的授权教育在MHD患者中的应用: 2024年; 目的:探讨信息化平台下的授权教育在维持性血液透析(MHD)患者中的应用效果。方法:选取2021年2月1日~2023年2月28日就诊的108例MHD患者,按照随机数字表法分为对照组和实验组各54例,对照组接受常规护理干预,实验组在对照组基础上实施信息化平台下的授权教育;比较两组干预前后自护能力、健康知识水平、生存质量、应对方式,并发症发生情况。结果:干预后,两组症状体征管理和并发症预防评分、各项健康知识评分、一般健康相关生存质量和透析相关生存质量评分均高于干预前(P<0.05),且实验组高于对照组(P<0.01);干预后,两组面对评分高于干预前(P<0.05),屈服、回避评分均低于干预前(P<0.05),且实验组优于对照组(P<0.01);实验组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:将信息化平台下的授权教育应用于MHD患者临床护理中,能提高患者自护能力、健康知识水平和生存质量,促进其积极应对行为的养成,减少并发症发生。; 陆丽顾燕朱销杨圣煜; 关键词：维持性血液透析自护能力

基于授权教育理念的膀胱功能训练在预防TURP后尿失禁中的应用: 2024年; 目的:探讨基于授权教育理念的膀胱功能训练在预防经尿道前列腺电切术(TURP)后尿失禁中的应用效果。方法:选择2022年2月1日~2023年2月1日收治的96例TURP后患者为研究对象,随机分为对照组和观察组各48例,对照组实施常规护理,观察组采用基于授权教育理念的膀胱功能训练;比较两组干预前和干预1、3个月后自我效能感[采用一般自我效能感量表(GSES)]、尿失禁症状[采用中文翻译版尿失禁调查表(ICI-Q-SF)]、前列腺症状[采用国际前列腺症状评分量表(IPSS)]及生活质量[采用良性前列腺增生患者生活质量量表(BPHQLS)]。结果:干预1、3个月后,观察组GSES评分高于对照组(P<0.01),ICI-Q-SF、IPSS、BPHQLS评分均低于对照组(P<0.01)。结论:采用基于授权教育理念的膀胱功能训练可以提高TURP后患者自我效能,缓解TURP后尿失禁症状,提高生活质量。; 韩朋齐霞刘倩倩公丕欣; 关键词：授权教育膀胱功能训练良性前列腺增生电切除术尿失禁

授权教育及有氧联合抗阻运动在类风湿性关节炎患者中的应用: 2024年; 目的:探讨授权教育及有氧联合抗阻运动在类风湿性关节炎(RA)患者中的应用效果。方法:选取2020年7月1日~2022年7月31日诊治的RA患者92例为研究对象,按随机数字表法分为对照组和研究组各46例,对照组采用常规健康教育及功能锻炼,研究组采用授权教育及有氧联合抗阻运动;比较两组健康知识、依从性,干预前后自我效能、应对方式[采用简易应对方式问卷(SCSQ)]、生活质量。结果:研究组健康知识、用药依从性、饮食依从性、功能锻炼依从性均优于对照组(P<0.01);干预后,两组自我效能评分、SCSQ中积极应对评分、生活质量评分均高于干预前(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.01);干预后,两组SCSQ中消极应对评分低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.01)。结论:授权教育及有氧联合抗阻运动在RA患者中的应用效果满意,能够提高患者健康知识水平、依从性和生活质量,增强自我效能感和积极应对能力,缓解消极应对情绪。; 司马璞璞任亚平张瑞娟; 关键词：授权教育有氧运动抗阻运动类风湿性关节炎自我效能

引导式想象放松结合授权教育对白内障合并青光眼患者术后健康行为、视力及眼压的影响: 2024年; 目的观察引导式想象放松结合授权教育对白内障合并青光眼患者术后健康行为、视力及眼压的影响。方法选取2021年1月至2023年1月郑州大学第一附属医院收治的白内障合并青光眼术后患者120例(158只眼),以随机数表法分为研究组与对照组,各60例(79只眼),对照组患者接受常规护理,研究组则在对照组基础上接受引导式想象放松结合授权教育。比较两组健康行为、视力、眼压、焦虑量表(SAS)及抑郁量表(SDS)评分,并统计两组干预期间并发症的发生情况。结果干预后两组健康行为评分、视力均较干预前增加,研究组较对照组高(P<0.05)。干预后两组眼压、前房深度、SAS及SDS评分较干预前降低,研究组较对照组低(P<0.05)。研究组并发症发生率(3.33%)低于对照组(13.33%)(P<0.05)。结论引导式想象放松结合授权教育能促进白内障合并青光眼患者术后健康行为养成,同时有利于改善视力、眼压及心理状态,并降低术后并发症发生率。; 张玲周纪妹李慧芳杨航; 关键词：授权教育青光眼

个性化营养膳食干预联合授权教育应用于乙型病毒性肝炎肝硬化失代偿期患者的效果: 2024年; 目的探讨个性化营养膳食干预联合授权教育应用于乙型病毒性肝炎肝硬化失代偿期(hepatitis B decompensated stage of liver cirrhosis,DHBLC)患者中的效果。方法选取2021年3月—2022年9月都昌县第二人民医院收治的61例DHBLC患者作为研究对象,按照随机数字表法分为常规组(30例)和研究组(31例)。常规组给予个性化营养膳食干预,研究组在常规组的基础上加以授权教育,比较2组患者的营养健康行为[健康促进生活方式量表-Ⅱ(health promoting lifestyle profile-Ⅱ,HPLP-Ⅱ)]、肝功能[转氨酶(alaninetransaminase,ALT)、氨酸转氨酶(aspartate amino transferase,AST)]、营养状态[总蛋白(total protein,TP)、血清血红蛋白(hemoglobin,Hb)]和免疫功能[免疫球蛋白A(immunoglobulin A,IgA)、免疫球蛋白G(immunoglobulin G,IgG)]。结果干预前,2组患者的HPLP-Ⅱ各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,2组患者的HPLP-Ⅱ各维度评分比干预前均升高(P<0.05);干预后,研究组人际关系、健康责任、精神成长评分均高于常规组(P<0.05);干预后,2组患者的压力管理评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预前,2组患者的ALT、AST比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,2组患者的ALT与干预前比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,2组患者的AST比干预前降低(P<0.05);干预后,2组患者的ALT、AST比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预前,2组患者的TP、Hb比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,2组患者的TP、Hb比干预前均升高,且研究组高于常规组(P<0.05)。干预前,2组患者的IgA、IgG比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,2组患者的IgA、IgG比干预前升高,且研究组IgA高于常规组(P<0.05);干预后,2组患者的IgG比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论给予DHBLC患者个性化营养膳食干预联合授权教育,有利于帮助患者转变营养健康行为,延缓营养不良、免疫功能紊乱等现象的发生,且�; 侯文昭; 关键词：授权教育乙型病毒性肝炎肝硬化失代偿期

基于思维导图的团队式授权教育对急性上消化道出血行胃镜手术治疗患者疾病认知水平及心理状态的影响: 2024年; 目的研究基于思维导图的团队式授权教育对急性上消化道出血(AUGIB)行胃镜手术治疗患者疾病认知水平及心理状态的影响。方法选取2020年2月至2022年1月我院收治的80例AUGIB行胃镜手术治疗患者作为研究对象,按照不同就诊时间将其分为对照组与试验组,各40例。对照组接受常规护理干预,试验组在常规护理基础上接受基于思维导图的团队式授权教育干预。比较两组的干预效果。结果干预后,试验组的简易版疾病认知问卷(B-IPQ)、一般自我效能量表(GSES)评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,试验组的心理状态评定量表(MSSNS)各维度评分均低于对照组(P<0.05)。结论基于思维导图的团队式授权教育可提高AUGIB行胃镜手术治疗患者的疾病认知水平及自我效能感,有效减轻焦虑、抑郁、孤独等负面情绪,改善其心理状态。; 郭隔; 关键词：急性上消化道出血思维导图疾病认知心理状态

加载更多 ∨

相关作者

用户反馈

相关作者

用户登录

用户反馈