搜索到68篇“ 实践型教师“的相关文章
- 论实践型教师教育者培训课程的构建被引量：2
- 2024年
- 本研究基于国内外教师教育者相关研究文献及作者设计实施教师教育者培训的实践经验,提出中国情境下实践型教师教育者应具备的TRAIL素养模型,包括学科教学能力(Teaching)、教学研究能力(Research)、组织管理能力(Administration)、个性化指导能力(Individualized Instruction)和培训讲授能力(Lecturing),并基于该模型论述实践型教师教育者TRAIL培训课程的核心要素、学理基础和实践策略。TRAIL培训课程能丰富学界有关实践型教师教育者专业素养与培育路径的理论性认识,为推动我国实践型教师教育者培训课程专业化提供借鉴与启示,并能为出台、落实与完善我国教师教育者有关政策提供参考。
- 廖伟董秋瑾李肖艳王长中
- 关键词：教师教育教师教育者培训课程
- 美国四种实践型教师教育模式及其特点分析
- 2024年
- 美国实践型教师教育模式按照教学内容和方法、选拔标准,可分为改革示范型模式、应对挑战型模式、满足需求型模式和提升质量型模式。不同模式在理论基础、运行机制方面存在异同、各有特点。研究发现,实践型教师教育模式坚持常识取向的教师教育理念,聚焦中小学教学实践,弱化教育理论,招收学士学位获得者,在职或定向培养公立中小学教师,在一定程度上解决美国贫困地区公立中小学教师短缺和流失率过高问题,推动美国教师教育双轨制的发展。实践型教师教育模式强调教师学历硕士化、教学实习驻校化,以及追求较高的针对性和培养效率等方面的经验可为我国教师教育改革提供借鉴。
- 徐来群
- 实践型教师教育者:内涵意蕴、时代使命与成长路径
- 2024年
- 实践型教师教育者凸显实践素养,以强实践为导向,在职前教师的实践阶段、新入职教师的适应阶段和在职教师专业发展阶段担任实践导师,以培养教育对象的具体实践为任务。基于实践素养的实践型教师教育者,具有引领性、示范性和成长性的身份属性。实践型教师教育者的时代使命在于,以其实践性的方式,自觉践行教育家精神,培育时代所需要的“大先生”,优化教育生态;引领基础教育改革,成为教育强国之路上的引航者。其成长路径主要包括三方面:以教育为志业,成长为教育家型教师;把握教育政策,成长为指引教育改革的提灯者;构建研究共同体,成长为理实汇通的跨界人。
- 冯旭洋张明月
- 中小学教师作为实践型教师教育者的专业素养模型建构被引量：1
- 2024年
- 为促进中小学教师深度参与高质量教师培养,明确中小学教师作为实践型教师教育者的专业素养及地位,研究基于中小学教师参与教师教育的九种核心实践,结合实践共同体理论和以人为本的价值取向,建构了涵盖基础素养、核心素养和拓展素养三层次进阶式专业素养模型。其中,基础素养强调立德树人、自我发展和研究创新;核心素养涵盖示范阐释、启发引导、评价反馈、沟通辅导和跨界协作;拓展素养则关注课程开发和教育引领。该模型不仅为实习指导教师的遴选与中国教师教育者的专业标准制定奠定学术基础,还对提升教师教育质量、完善开放协同联动的教师教育体系建设有重要意义。
- 王清张美琪李琼
- 关键词：中小学教师
- 我国中小学教师成为实践型教师教育者的价值、困境与路径被引量：3
- 2024年
- 教师教育者的质量是保障教师质量、教育质量的根基。作为教师候选人专业发展的关键贡献者,中小学教师作为实践型教师教育者参与教师教育的意义与价值主要体现在三个方面:凸显教师教育的实践取向,追求高质量的实践;坚持教师教育的专业导向,建构有力的教师教育;遵循教师教育的跨界原则,致力协同合作育人。然而,作为跨界者,中小学教师成为实践型教师教育者遭遇“夹缝生存”的身份认同困境、“合法性危机”的素养胜任困境、“缺梁少柱”的支持体系困境和“形式大于内容”的U-S合作困境。因此,应以重塑身份认同为前提,以跨界协同的U-S教师教育共同体为载体,以建立持续发展的专业发展体系为关键,建构中小学教师成为实践型教师教育者的实践路径。
- 王清李琼程世岳
- 关键词：中小学教师
- 艺术类高校实践型教师科研成果的产出途径及其对教学的反哺效应
- 2024年
- 近年来,我国高等艺术院校越来越重视教师科研成果对教学质量的推动作用,但如何实现科研成果的产出,将研究成果高效地转化为教学实际资源并应用到教学活动中去,仍是艺术类高校面向实践型教师迫切需要深入研究的课题。本文旨在通过多元化的方式,探讨实践型教师在艺术院校中如何产出科研成果,并试图对已经产生的成果如何有效地回馈教育教学工作,促进艺术教育教学质量的持续提升进行分析。
- 王圣贺
- 关键词：艺术类高校实践型教师
- 实践型教师教育者视域下的语文大单元教学——以“走进鲁迅”人物主题大单元为例
- 2024年
- 基于新课标开展大单元教学,一线教师对于人物主题大单元设计与实践还存在诸多困难。本文以“走近鲁迅”人物主题大单位为例,提出语文实践型教师教育者可以从鼓励教师做好基础工作、深入实践突破难点工作、督促教师开展过程性反思三方面,指导教师建构人物主题单元教学方式,以期为中小学语文实践型教育者提供相关领域的案例参考。
- 苑媛
- 实践型教师教育者学习转化力的困境及破解
- 2024年
- 实践型教师教育者是一线教师专业发展依托的重要群体。学习转化力是实践型教师教育者能力与素养不断迈向深入发展的关键能力,它由“既有经验转化力、学习成果转化力和理论与实践双向转化力”三个核心要素组成。学习转化力对实践型教师教育者进行自我建构、走向知识生产、成为教师的“重要他人”具有重要价值。然而,现实中实践型教师教育者学习转化力存在以下主要问题:经验转化难、知识向能力转化难、经验思维向理论思维转化难。基于此,应以“影响循环”的理念,“情境化”和“跨界联盟”的方式培育实践型教师教育者的学习转化力。
- 贾思彤贾思彤
- 地方高校实践型教师教育者专业共同体的建构研究
- 2024年
- 全球性的教育改革和教师教育改革进入深水区,专业化的教师教育者队伍建设成为核心命题。地方高校实践型教师教育者彰显了融通理论实践、注重反思践行、符合时代发展的优势,同时具有引领教师教育实践取向的显著性特征。与西方实践型教师教育者从中小学到大学的成长路径相比,我国实践型教师教育者执教、成长于大学,在理论建设方面优势突出,但缺少中小学教学实践的相关经历,存在理论与实践结合效果参差不齐、高校与中小学的合作关系貌合神离及政府支持对比社会期待尚有距离等问题。为保证基础教学和教师培养工作的质量,建构实践型教师教育者专业共同体成为破解困境的最有效方式,具体包括:打破“理论-实践”二元对立,构建地方高校实践型教师教育者实践共同体;加强地方大中小学纵向联系,打造地方高校实践型教师教育者学习共同体;深化政府与高校间的协同联动,进而创设地方高校实践型教师教育者服务共同体。
- 吕进孟倩
- 关键词：地方高校专业共同体
- 俄罗斯师范大学实践型教师培养研究
- 当前人类社会文明不断进步,全球经济不断发展,在当今社会中教育扮演着越来越重要的角色,随着全球一体化的浪潮不断推进,世界各国对教育的重视程度逐渐提升,教师成为改善人才培养质量的关键。从苏联时期俄罗斯的教师体系就以系统化、专...
- 张思韩
- 关键词：教师教育实践型教师
相关作者
- 王耀廷
- 作品数：9被引量：27H指数：3
- 供职机构：上海电力学院人事处
- 研究主题：师资队伍建设 大学生 地方高校 大众化教育背景 大众化教育
- 吴泽
- 作品数：9被引量：30H指数：3
- 供职机构：四川建筑职业技术学院
- 研究主题：高职院校 高等职业教育 专业教师 实践型教师 实践型
- 陈庆娟
- 作品数：18被引量：10H指数：2
- 供职机构：南京师范大学泰州学院
- 研究主题：师范生 教师教育 英语课程改革 成长型 积极人格
- 顾敏奕
- 作品数：5被引量：10H指数：2
- 供职机构：上海电力学院
- 研究主题：实践型 师资队伍建设 数据挖掘技术 数据挖掘 数据处理
- 及进革
- 作品数：8被引量：12H指数：2
- 供职机构：河北外国语职业学院
- 研究主题：高职院校 产学结合 广告 功夫 词汇重复
