搜索到1299篇“ 主客体关系“的相关文章
- 主客体关系视域下网络隐性思想政治教育探析
- 2024年
- 随着网络深入教育的各个领域,网络思想政治教育的主客体关系呈现更紧密的双向互动关系。 在这种双向互动关系中,网络隐性思想政治教育面临着教育环境难把控,平台应用有待拓展,易曲解其渗 透本质的困境。规范主客体网络行为,清朗网络隐性思想政治教育环境;了解主客体互动需求,强化网络 隐性思想政治教育平台建设;创新网络隐性思想政治教育实践,运用“刚柔并济”的渗透方式是应对挑 战、突破困境的实现路径。
- 严西蕾
- 关键词：主客体关系
- 高校网络思想政治教育主客体关系的挑战与优化路径
- 2024年
- 高校网络思想政治教育是在网络空间中实现的、旨在通过教育主体的思想政治工作影响和引导教育客体的思想和行为,并推动双方互动成长。网络思想政治教育主客体关系是现实的人在网络环境下与他人以及现实世界关系的总和。高校网络思想政治教育主客体关系决定着高校思想政治教育的效果,教育主体与教育客体之间关系是否和谐,直接影响着高校时代新人培育的质量和立德树人根本任务的实现。
- 佘时珍
- 关键词：主客体关系教育客体高校网络思想政治教育时代新人高校思想政治教育
- 审美活动中的主客体关系——论柳宗元“美不自美,因人而彰”对美术的影响
- 2024年
- “美不自美,因人而彰”出自散文《邕州柳中承做马退山茅亭记》,该散文被普遍认为是唐代文学家柳宗元所作,后人将这八字归纳为一个重要的美学命题,论述了审美活动中主体与客体的特点及关系,是中国古典美学发展至唐代的重要结晶之一,对后世产生了深远的影响。
- 李林翰
- 关键词：主客体关系中国古典美学审美活动美学命题
- 音乐欣赏中的主客体关系
- 2024年
- 杨红彦
- 主体间,还是他者?——思想政治教育主客体关系之思
- 2024年
- 思想政治教育主体间因“间性”视角的缺乏,致使思想政治教育主体间关系再次陷入了思想政治教育主客体关系的窠臼,进而引发了非历史的形而上学思维在思想政治教育主体之间关系的蔓延、思想政治教育的窄化和“去政治化”。而现代社会的高度复杂性和不确定性、思想政治教育的自我和他者的“共在”、思想政治教育实践指向为厘清他者转向的思想政治教育者和对象的进路提供了可能,即实践思想政治教育公共性的生存逻辑、重新理解思想政治教育的对话范式、拒绝理性主义、重视思想政治教育的实践知识。
- 吕昕怡陶磊
- 关键词：主体间他者思想政治教育
- 反主体的“主体”与非同一的的“客体”——基于主客体关系问题的再反思
- 2024年
- 传统认识论一直遵循主客体二分的基本框架。但是,此二分框架使人们难以深入透视内在的思维过程。不少思想家曾试图从不同路径克服这个框架所存在的缺陷。对于马克思主义认识论来说,更为重要的是从唯物辩证法出发,根据人类认识和科学的发展对主客体关系问题进行新的思考。既要肯定主客体二分的基本框架,又不能固守这个框架。主体是矛盾的,而不是现成存在的;客体是不同于内在的思维对象的,是非同一的。在思维过程中,主客体既相互渗透又相互区别。在这个过程中主体要追求与客体的同一,并让自己模仿客体。只有从精神和肉体的辩证关系出发才能更好地把握主客体关系。
- 王晓升
- 关键词：客体辩证法认识论
- 网络思想政治教育主客体关系结构研究
- 网络思想政治教育是一种新的思想政治教育形态。近些年来，网络思想政治教育的影响力不断增强，已经成为教育引导广大网民的主要阵地。网络环境下的思想政治教育主客体关系与传统思想政治教育主客体关系相比，在构成要素、基本形态和内在结...
- 张幸
- 关键词：网络思想政治教育主客体关系主体性
- 新论网络思想政治教育主客体关系的“变”与“不变”被引量：3
- 2023年
- 网络思想政治教育正持续面临以数字化、智能化、智慧化为特征的技术革命,赋予教育主体多元化责任和客体个性化需求。从网络运行的特点出发,教育主客体身份互认、互动模式和相互转化发生重要变化。从思想政治教育本体理论和主客体哲学追问透视,网络思想政治教育政治属性、主体主导地位和客体主体地位始终没有改变。在变与不变中科学认知和把握网络思想政治教育的主客体关系,要求教育主体在理论探讨和实践探索中,准确掌握主客体政治性与发展性、能动性与受动性、主导性与主体性共生关系,并以此为基础创制和探索互动转化机制,在守正创新中实现高质量发展。
- 栾纪文龙方成吴穹
- 关键词：网络思想政治教育主客体关系主体间性
- “心物”离合间——水墨人物写生中的主客体关系处理
- 2023年
- “心”即审美主体,即“我”;“物”即审美客体。“心”与“物”的关系即审美主体与审美客体之间的关系。“心”与“物”的关系在不同艺术体系或艺术流派中,都有其差异性。中国传统绘画是一种“心物合一”的、独特的艺术表现形式。强调作品要“写胸中之逸气”,但并不主张直陈物象,将作品演绎为审美主体的自我情感宣泄或纯粹的自我表现,让“心”成为颐指气使的主人;将“师造化”即以“物”的观察、感悟为创作基点,但又不提倡对客观物象的简单模仿、描摹,甚至“拷贝”客观真实,让“物”主导一切。
- 牛雪彪
- 关键词：主客体关系客观物象情感宣泄审美客体师造化
- 社会互构论视域下思想政治教育主客体关系探析被引量：2
- 2023年
- 社会互构论以马克思主义关于社会和人的关系理论为基础,以全球化与社会转型为独特视角,立足于当代中国实际,着力阐释多元社会行动主体间“互构”和“谐变”的关系,给思想政治教育主客体关系以重要启发。从社会互构论的视角来看,需要反思和审视传统思想政治教育“主客二分”关系模式,通过“共谋共享共担”实现思想政治教育从“主客二分”到主客一体的结构转化,通过“并存互构谐变”塑造思想政治教育的主体间性价值取向,并且在思想政治教育实践中实现对主客体关系的建构,最终实现思想政治教育主客体地位与职责的动态平衡与和谐。
- 周军虎崔永江王永力
- 关键词：社会互构论思想政治教育主客体关系
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- 作品数：7被引量：19H指数：2
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- 项久雨
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- 供职机构：武汉大学
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