搜索到927篇“ 专业伦理“的相关文章
- 教师专业伦理知识体系建构
- 2024年
- 教师专业伦理是教师在从事学习专业、学科专业及教授专业过程中所结成的基本关系与应该遵守的基本精神、规范及在此基础上形成的素养。教师专业伦理知识体系的形成应基于教师的全专业属性与伦理学理论,从纵横两向搭建教师专业伦理知识体系建构的分析框架。教师专业伦理的知识体系具有强整体性,由教师学习专业伦理、教师学科专业伦理、教师教授专业伦理三个核心知识单元构成,每个知识单元又包括伦理精神、伦理规范、伦理关系及伦理素养四个基本维度。全面构建以“全专业属性”为导向的教师专业伦理知识体系,能在提高我国师德建设实效性的同时,加快教师专业化建设,助力教育高质量发展,把我国建设成教育强国。
- 谭天美童雨欣
- 师范生专业伦理教育的结构性缺失与策略重构
- 2024年
- 教师专业伦理教育是教师专业化发展的重要组成部分。师范生在培养过程中开展专业伦理教育,有助于提升师范生的专业伦理责任认知、培养职业从教信念、专业情怀和职业认同感。新时代针对师范生专业培养中伦理教育的结构性缺失,应立足本土,构建标准化的专业伦理课程体系、融合案例教学和模拟教学方式、形成伦理型教师共同体、加大实践指导和仪式教育等措施促进师范生的专业伦理教育,为师范生的专业伦理素养的养成提供知识基础。
- 陈鹏吴佳欣莫善茵
- 关键词：师范生教师专业伦理中国式结构性缺失
- 教育数字化时代教师专业伦理素养提高的意义、忧思与突破被引量：1
- 2024年
- 教育数字化时代的到来,给教育带来了前所未有的变革和机遇。随着科技的快速发展和互联网的普及,教育数字化成为教育领域的重要趋势和发展方向。教育数字化通过利用现代科技手段,改变了传统教育的方式和形式,为师生提供了更加便捷、灵活和全面的教育学习环境。教育数字化相关的师生伦理问题也成为人们关注的焦点。数字化技术的应用使得学习过程更加便捷、丰富多样,但同时也带来了一些伦理问题和挑战。在这个背景下,探讨教师专业伦理素养不容忽视。教师只有提高自身专业伦理素养,同时完善去工具化数字教育成果评价体系与机制、对数字化教育本质的再认识并创造积极健康的数字化服务型学习环境,教育才能真正发挥其应有的作用,培养出更多品格优良、有创新能力的人才,为社会的发展做出更多贡献。
- 付梓强谢延龙
- 关键词：教育伦理
- 美国预备教师的专业伦理教育课程——以南缅因州大学为例
- 2024年
- 教师专业化发展是当前高素质教师队伍建设和追求高质量教育不可回避的一个主题,教师专业伦理则是保证教师专业化水平持续提高的原动力之一,同时也是衡量教师专业化发展程度的重要指标。未来教师的师范生,其专业伦理的发展水平在教师专业化持续发展进程中起着基础性和引领性的关键作用。[1]而当前我国的教师专业伦理教育,无论是在师范教育阶段还是在教师培训阶段,其发展均有些许不足;但在西方国家,教师的专业伦理教育发展起步较早,可以作为我们学习借鉴、吸取经验的对象。
- 闫峥
- 关键词：专业伦理教育教师专业伦理缅因州未来教师
- 中小学教师专业伦理问责制:价值、困境及破解
- 2024年
- 加强教师专业伦理问责制建设,是治理中小学教师职业不端行为的重要举措。它的价值意蕴在于,教师专业伦理问责制是对传统教师问责异化现象的有效回应,也是与教师专业实践具有极强耦合性的治理措施。目前,我国教师专业伦理问责制还存在着问责主体多元协同共治实效欠佳、常态化问责以及惩戒力度不够等缺憾,在加快建设新时代教师专业伦理的战略背景下,应完善问责的多元协同机制、常态化法制化的问责机制,并把握好问责惩戒力度,以推进我国中小学教师专业伦理问责制不断走向公平和理性。
- 王萃萃王思懿
- 关键词：价值意蕴
- 社会学视角下教师专业伦理的分析框架
- 2024年
- 提升师德水平是我国近年来教师政策反复强调的议题,研究者也试图通过新的术语实现师德研究在范式和取向上的更新。然而,目前的研究多聚焦于从个体层面对教师专业伦理进行探讨,相对忽视了从群体角度来理解教师专业伦理现象,剖析其社会特征。专业社会学为拓展这一方向提供了扎实的理论基础,因此,在综合功能论、冲突论和生态论的专业伦理理论的基础上,将教师专业伦理作为一个社会现象,置于特定历史文化进程中加以理解并提炼出普遍与特殊、象征与实质、社会与个体、内化与外铄四对范畴,为从群体角度分析教师专业伦理现象提供认识工具。
- 王晓莉
- 关键词：教师专业伦理社会学功能论冲突论生态论
- 走向专业伦理——班主任工作中的专业伦理议题
- 2024年
- 专业伦理是教师专业生活的内在需求,而非外部强求,是专业生活展开并实现专业发展的应有之义和必然要求。班主任专业伦理发展的核心议题包括需要其具备必要的伦理学知识,形成应有的专业道德敏感,能够实施正直的专业道德行为。因此,成为一名伦理型的教师需要教师学习教育伦理知识,涵养教育同情,抱有教育理想。
- 蔡辰梅
- 关键词：专业伦理班主任师德
- 地州高校师范生教师专业伦理的内涵、特征、要素与培养策略
- 2024年
- 地州高校师范生是未来的乡村教师,是乡村儿童发展的希望,是乡村教育的基石,是推动乡村教育高质量发展、助力乡村振兴的重要力量。教师专业伦理是地州高校师范生能否“下得去、留得住”的关键,在师范生终身发展中具有价值导向性、规范底线性、专业激励性等特征,在结构上包含了教师专业服务意识、专业公正、专业自律三个要素。作为乡村教师的培养单位,地州高校可以通过“强化教师教育职前职后一体化培养理念”“建设一流课程‘主战场’”“打通‘五位一体’实践教学‘主渠道’”等策略,培养师范生的教师专业伦理。
- 杨晓平熊希康刘永强汪先平
- 关键词：师范生教师专业伦理乡村教师
- 为师幼互动注入伦理关怀:幼儿教师专业伦理规范建构与实践
- 2024年
- 幼儿园简介重庆市渝中区巴蜀幼儿园源于1933年由爱国人士王瓒绪创办的巴蜀学校幼稚园,是重庆首批示范园、一级园。幼儿园占地6440平方米,建筑面积7600平方米,现有教学班级15个,在园幼儿近451人,教职员工103人。巴蜀幼儿园在“自在创造”教育思想统领下,执守“创造幸福教育享受教育幸福”的办园理念,不断丰富和提升“品牌巴蜀 精品幼教 幸福人生”的办园内涵和品牌影响力,信守“让专业信仰成为团队共振”的职业信念,致力培育“幸福完整五自儿童”聚力打造“善美专业五自教师”。
- 罗虹杨虹莉陈爽
- 关键词：在园幼儿职业信念师幼互动伦理关怀幼稚园
- 高质量教育发展背景下教育评估专业伦理规范:意蕴与维度被引量：1
- 2024年
- 在推进教育治理现代化及深化教育评价改革的背景下,加强教育评估的专业化建设是推动高质量教育发展的重要驱动与保障。当前从评估专家的立场来看,在教育评估实践中存在的伦理困境主要有“一团和气”“先入为主”“居高临下”“不负责任”等四种评估,需要伦理规范来调适。教育评估专业伦理规范是评估人员在评估中需遵守的道德准则和行为规范,是评估人员在评估实践中的行动指南,以保证评估的客观公正,属于规范伦理学研究范畴。从当前国际教育评估组织制定的伦理规范来看,教育评估专业伦理规范构建需要从专业能力、责任和公正等三个维度思考。
- 朱丽
- 关键词：教育评估伦理规范
相关作者
- 蔡辰梅
- 作品数：114被引量：359H指数：10
- 供职机构：广州大学教育学院
- 研究主题：教师 教育 自我认同 德育 专业伦理
- 步社民
- 作品数：49被引量：341H指数：10
- 供职机构：浙江师范大学
- 研究主题：幼儿园教师 专业伦理 幼儿教育 学前教育 学前教育专业
- 李永山
- 作品数：67被引量：548H指数：15
- 供职机构：合肥工业大学
- 研究主题：高校辅导员 事务 辅导员 高校 美国高校学生事务
- 杜时忠
- 作品数：173被引量：1,358H指数：20
- 供职机构：华中师范大学教育学院
- 研究主题：德育 学校德育 教师 道德 教育
- 姬生凯
- 作品数：24被引量：38H指数：4
- 供职机构：浙江师范大学
- 研究主题：幼儿园教师 专业伦理 游戏 公正 幼儿教师
