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- 韩愈的自咎与赎救——以《祭十二郎文》和“韩湘子度文公”为中心
- 2024年
- “韩湘子度文公”故事是民间对韩愈人格的一种特殊解读,其出发点则应该是韩愈的《祭十二郎文》。以《祭十二郎文》为基本背景,再加上附会想象,韩湘子从韩愈的侄孙变成了他的侄子,韩愈对兄嫂及侄子的愧疚则演变为他被韩湘子数度点化。《祭十二郎文》和“韩湘子度文公”的境界相差甚远,但情感形态基本一致,都是基于深厚的亲情和无限的自责。由韩湘子来度化韩愈成仙,正是韩愈走出感情困惑的必然途径。通过分析韩愈的《祭十二郎文》与民间演变的“韩湘子度文公”故事,可以窥见韩愈内心的挣扎与救赎,以及其自咎与寻求他救的复杂情感。这些作品不仅展示了韩愈作为一个现实人的复杂矛盾,也反映了民间层面对历史人物及其作品的特殊理解与再塑。
- 李佳纹
- 关键词：《祭十二郎文》
- 此情可待成追忆--品悟《祭十二郎文》之深情
- 2022年
- 古语有言:“感人心者,莫先乎情。”唐代大文学家韩愈曾写下被后人评价为“祭文中的绝调”--《祭十二郎文》。这篇文章作为悼念亲人亡故的千古美文一直被历代传诵,正如苏轼曾如此评价此文:“惨痛悲切,皆出于至情之中,不期然而然也。”作者情动于衷,字字是血,字字是泪,将对侄儿韩十二郎突然离世的无限悲恸之情用充满深情的笔触表达出来。因此这篇散文表面看似结构闲散,实则文字背后始终被作者的悲恸深情贯穿着。
- 陈敏
- 关键词：《祭十二郎文》美文
- 韩愈的另类传记——《祭十二郎文》新论
- 2022年
- 《祭十二郎文》虽为祭文,亦可视作韩愈为自己撰写的特别传记,文章中隐含感人至深的自我形象。以文为祭,长歌当哭,文中无泪胜有泪。韩愈通过回忆与侄子共同的生活经历,回顾了自己一生的坎坷经历,宦海沉浮与人世沧桑尽在其中。韩文如汹涌翻卷的潮水,于激荡起伏中释放出内心的万般幽情。这篇祭文抒发了作者埋藏心底的遗憾之情和孤独之感,直指灵魂深处,体现出韩文不拘一格的创新品质,代表了韩愈祭文的最高成就。研读这篇感天动地的不世之文,有利于从心理学、家族学层面上深刻理解作者沉郁顿挫、悠远苍凉的气质,从而知人论世,促进“韩愈研究”的进一步发展。
- 郭睿
- 关键词：《祭十二郎文》心理内涵
- 《祭十二郎文》:文本解读·内容重构·策略实施
- 2022年
- 唐代散文家韩愈的《祭十二郎文》历来为人称道,明代茅坤赞其为"祭文中千年绝调"[1],宋代苏轼称它"惨痛悲切,皆出于至情之中"[2],清代吴调侯、吴楚才则以"字字是血,字字是泪"[3]来评价它。在古代祭文中,悼祭亲人类的优秀作品比比皆是,这篇祭文何以能得到如此高的赞赏呢?究其原因,皆源自一个"情"字。
- 蒋长兰
- 关键词：文本解读《祭十二郎文》祭文
- “不悲者无穷期矣”——读韩愈《祭十二郎文》随感
- 2020年
- 韩愈(768—824)的《祭十二郎文》是生者与死者的真诚对话,是跨越阴阳两界的情感倾诉:"季父愈闻汝丧之七日,乃能衔哀致诚,使建中远具时羞之奠,告汝十二郎之灵。"(韩愈著、马其昶校注《韩昌黎文集校注》卷五,上海古籍出版社,1987,337页,以下引文凡出于此文者,不注)唐德宗贞元十九年(803)秋冬之交,韩愈在京城长安任监察御史,出乎意料地闻知侄子韩老成病逝的噩耗。整整七天,他沉浸在痛彻肺腑的悲伤之中.
- 郭英德
- 关键词：马其昶监察御史情感倾诉
- “恃”与“怙”的区别——兼论《祭十二郎文》中对“怙”的注释
- 2020年
- 在人教版中学语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》(选修)中有一篇文章叫《祭十二郎文》。该文第九个注释,即关于"怙"的解释是:依靠。这种解释,是正确的,是"怙"的本来意。这种用法不是孤例。例如彭端淑《为学》中有一句话叫:"子何恃而往?"这里的"恃"就是"依靠、依赖、依仗"之意。再如"怙恶不悛"的"怙"亦是此意。
- 万元洪
- 关键词：《祭十二郎文》注释《为学》
- 对比阅读提升语文阅读课堂思维性——以《项脊轩志》与《祭十二郎文》为例被引量：1
- 2020年
- 本文论述通过对比阅读的方式提升高中语文阅读课堂的思维性,以《项脊轩志》与《祭十二郎文》的对比阅读为例,提出具体的实施策略:共中有异,选择对比材料;整体分析,寻找对比方向;小组阅读,给予思维空间;多项整合,升华教学高度。
- 曾超
- 关键词：高中语文
- 至情散文群文阅读教学设计——以《祭十二郎文》《项脊轩志》《与妻书》《在你身旁》为例被引量：1
- 2020年
- 笔者执教了一节珠海市公开课:情到深入自然浓——至情散文群文阅读教学(第三课时),获得了较高的评价,被认为是基于语文核心素养的群文阅读的一次成功的尝试,有老师评价整堂课洋溢着美感,是语文课的最理想状态。因此,本文希望通过对这次公开课教学设计的探索与研究,为群文阅读教学打开一个窗口。一、教学分析(一)教学文本分析语文的核心素养主要表现在四个维度:语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造。
- 龙芙蓉
- 关键词：《项脊轩志》教学文本《祭十二郎文》
- 生而长痛,死则永存——《祭十二郎文》《祭妹文》联读设计
- 2020年
- 通过群文联读的课型,围绕一个“情”字,分别从细节描写、辞气表达、叙述时序三个角度,体会作者诚挚的情感,鉴赏祭文的表达艺术。
- 章萍莉杨伟红孙晓雯
- 善用信息技术 提升学生自学能力——以韩愈《祭十二郎文》为例探寻文言文自学方法被引量：1
- 2020年
- 高中语文中的文言文是高中学习的重难点,也是许多学生提高语文成绩的瓶颈。高考语文科目关于文言文的考查点很多,仅课外文言阅读就有19分,占总分值的12.7%。高中教学对语文综合素养的培养是多方面的,对学生而言,学习文言文具有一定的困难,教师讲授一定的篇目时,很多文言现象要求学生自己掌握,以便举一反三,触类旁通,自主阅读课外文言文。其中,选修教材《中国古代诗歌散文鉴赏》中的《祭十二郎文》就比较典型。学生经过必修一到必修五的文言能力积累,他们的古文阅读能力有所提升。本文总结了笔者12年的一线教学经验,探究灵活运用信息技术,配合多元方法,以提升学生的文言文自主学习能力。
- 李丹
- 关键词：信息技术高中语文文言文
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